2019-2023年五年级科学下册机械钟摆2教案教科版。
机械摆钟学习内容。
一）科学知识引导学生探索摆钟摆动规律，发现摆的等时性。（二）过程与方法1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。2．动手制作一个单摆。
学习目标3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。
三）情感态度价值观。
1．理解重复实验的意义。
2．发展对计时工具研究的兴趣。
3.通过学生的观察、猜想和思考实践等一系列活动，体验自主**乐趣，培养学生**能力。
学习重、难点。
学具准备。兴趣导入。
**《用摆计时的钟》**，回答问题摆钟是怎样来计量时间的？
1．出示摆钟，揭示课题。
师：这是摆钟，也称机械摆钟。（板书课题——机械摆钟）2．师：钟摆怎么算摆动了1次呢？（生议论）
教师演示：把摆拉开一个角度，松手，数数。3．测一测：钟摆一分钟摆动了几次。教师指导：教给学生记时、口令等方法。（1）老师喊口令，学生心里默数摆的次数。
2）第二次，一个同学记时，一个数摆，其余同学自己在心里训练记时或者数摆。
3）小组里分工测一测一分钟钟摆的摆动次数，填写实验记录表。
4）引导讨论：记录表要求重复测量摆钟每分钟摆动的次数，这是为什。
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
1．一个摆钟。
2．实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个，计时器一个。3．实验纪录表一张。
观察钟摆。么？。
4．学生汇报、交流。
5．小结：钟摆每分钟摆动60次。
1．出示老师的摆。
出示大屏幕）介绍摆的有关概念：摆锤摆线摆角2．师：这个摆每分钟也会摆动60次吗？
教给学生起摆的正确方法，提出注意事项。）
1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。（2）摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）。（3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。
师示范，学生数数，说出发现。
这个摆一分钟摆了（）次，说明不是每一个摆都是一秒钟摆一次的。摆的幅度变小了。摆的速度变慢了。摆的角度变化了…
观察老师的。
摆。１）提出问题。
这个摆在自由地摆动着，每隔一段时间，比如前10秒与后10秒钟，它的摆动次。
数会发生变化吗？
2）讨论交流，做出假设。
a．学生讨论做出猜测。
b．学生猜测，归结为摆动的次数会发生变化，越来越少；摆动的次数不会。
发生变化。观察我们的。
摆。3）制定计划，实验验证。实验准备。
1．分析实验记录单。师：你看得明白吗？2．师生讨论交流实验方案。（1）怎么进行记时和分工比较好？
2）这个实验的时间把握很难，你们可得注意力集中才行。3．分发各小组的实验器材，学生准备做实验。
学生实验。1．小组讨论实验分工。
2．填写我们小组的实验猜想。（同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会变或者不变。）
3．小组实验，教师巡回指导。
1．各个小组长汇报展示实验结果。
2．交流我们的发现：同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的。
汇报交流。得出结论。
单摆的等时性。
摆的等时性。
应用。师：伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家。
人们根据单摆具有等时性的特点，于是就制成了摆钟，这样使时间的计量误差更小了。比起太阳钟、水钟等计时工具，摆钟的计时就更加精确了。出示大屏幕，了解钟表的历史。
拓展延伸。比较不同小组的单摆。（只要比较不同小组的实验数据就行了，因为不同的摆在10秒钟内摆动的次数是不同的。）
师：你发现了什么？
小结：不同的摆，在相同的时间内摆动的次数是有快慢的。那么，到底是什么因素影响摆的快慢的呢？下节课我们一起再来研究这个问题。
1．师：这节课，我们运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探。
究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？2．学生交流。
收集有关摆的资料。
总结交流。布置作业。
附送：2019-2023年五年级科学下册杠杆1教学反思青岛版。
科学课程标准指出：科学课程应向学生提供充分的科学**机会，使他们在像科学家一样进行科学**的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学**能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。下面结合教学实践谈一下引导学生进行科学**的几点做法。
1.科学**，兴趣必先行。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。对于儿童来说，好奇心是与生俱来的，他们总是对周围的事物与现象充满好奇、充满疑问，总想弄个究竟。
而对于教师来说，学生的这一年龄阶段特征恰恰是我们最宝贵的教学基础。因此，我们在教学过程中，就必须注重结合学生实际，开发利用课程资源，营造情境，细心呵护学生的好奇心，通过多种方法来培养他们对科学的兴趣和求知欲。
这节课，选择班内力量悬殊的两位学生来完成这项比赛，令人大跌眼镜的比赛结果使学生的兴趣一下子被激发起来，水到渠成地引入了新课，更重要的是激发了学生的**欲望。2.科学**，方法需指导。
新课标指出：科学学习要以**为核心。**既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式。
小学科学中的科学**指的是学生所进行的获取科学知识、领悟科学观念，学习、应用科学家们研究自然界所用的方法的各种活动。学生正是在亲历科学**活动中掌握了科学知识，培养了科学**能力，形成了科学的情感、态度与价值观。这个过程中学生自然是科学**的主体，但由于年龄阶段的限制，他们不可能真正掌握科学家那样的方法，因此，教师必须发挥自己作为组织者、引领。
者的作用，积极引导学生进行科学**。（1）引导学生发现问题、提出问题。
问题是科学的心脏，是思维的开端。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以必须有目的、有计划、有步骤地培养学生的问题意识，培养学生通过积极主动、实事求是地观察自然事物和现象发现问题、提出问题的能力。
同时，也必须要引导学生进行集体交流与评价，一是评价学生发现问题的敏锐程度；二是评价学生提出问题的勇气，给学生以激励；三是评价学生提出问题的合理性与适切度、价值性；四是进行问题筛选，为下一步科学**作好定项。
在板书“杠杆”课题之后，我首先提问：看到这个课题，你想知道什么？鼓励学生大胆提出自己的问题，并及时板书在黑板一侧。
然后引导学生进行梳理，从中筛选出几个问题作为本节课**主题。这几个问题实际上就是学生自主开发的课程资源，潜移默化的培养了学生的资源开发意识与创造意识。
2）引导学生进行猜测、验证。
猜测和验证是科学**的关键环节。提出问题后，要引导学生结合已有知识和生活经验对问题的答案进行大胆、合理的假设与猜测，并能根据自己的猜测，设计简单的验证方案，并通过观察、查阅资料、制作、实验等方法，利用个体**或合作交流的形式来进行具体验证。
如**“杠杆作用”这一问题时，我首先让学生大胆初步感知，体验猜测到杠杆可能省力，也可能不省力，对于学生的回答，我马上提问：“那么到底什么时候省力，什么时候费力呢，与这三点到底有什么关系？”使学生明白光猜测不行，还得亲自通过实验来进行验证。
教室里立刻忙碌了起来，学生或个体**、或两人讨论、或四人合作，相同的是学生都在为自己的猜测来设计方案进行验证，通过教师巡视、参与，可以发现，大多数学生都通过实验验证了自己结论，都在这一过程中得到了成功的体验。
3）引导学生进行总结、交流、质疑与评价。
引导学生根据实验过程和现象，结合自己已有知识和经验，通过简单的思维加工，对自己的猜测进行合理解释，并得出结论，这既是科学**的重要环节，又是培养学生思维能力、科学素养的重要途径。同时，在学生个体总结的基础上，进行全班的交流与评价，一方面使学生感受到成功的喜悦，另一方面使学生了解了别人的信息，从中取长补短，获得更完整、科学、系统的知识，同时也培养了学生的质疑、评价、分析与整合能力。3.
科学**，自主是关键。
新课标指出，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心志，为学生营造一个宽松、和谐，同时又富有挑战性的学习情境，引领学生自主学科学用科学。的确，只有密切联系了学生已有的知识基础和生活经验，在让学生在自己从生活中和观察中发现问题的基础上，自主选择**主题，自主制定研究计划，自主确立方法，自主选择研究材料和工具，自主进行研究，才能真正尊重学生的主体地位，激发学生的主动**意识和自信。有了这份意识和自信，相信他可能会成为另一个牛顿或爱因斯坦。
4.科学**，生活是基础。
科学**于生活，又应用于生活。正如牛顿由研究苹果为什么落地而发现万有引力，又因为有了牛顿的万有引力才产生了现在的火箭、宇宙飞船、人造卫星。《杠杆》一课由生活引入科学**，让学生感受到了生活中处处存在科学问题与知识，从而形成敏锐的科学**意识；又由启发学生利用所学知识解释各种工具的原理，制作艺术品，而激发学生的想象力，培养学生应用科学的态度，形成正确的科学价值观，使学生认识到科学**的重要性，进一步激发了学生科学**的积极性、主动性。
这样使科学**由课前延伸到课后，由课堂延伸到广阔的课外，给学生插上了自主**的翅膀。
5.科学**，方式要多样。
虽然科学**是学生学习科学的主要途径，但我们也应该认识到**不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和协调运用各种教学方式都是很有必要的。
如杠杆三点这一概念，虽然可以借用实物来进行解释，但学生还是很难理解。这时就应采取别的教学方法，如借助直观形象的多**课件来演示，效果会更好。
有人说过，低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。的确，儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星辰、万事万物的好奇心，只要善加引导都会转化为强烈的求知欲望和学习行为。所以作为科学教师，我们的任务就是给学生创设广阔的**空间，给学生加以正确的引导，从而让学生具备科学**的意识和能力，为他们的一生奠定坚实的基础。
正如俗语所说的：“给点阳光就灿烂”，那么就让我们给学生充足的阳光吧，给学生一片主动**的天空吧！
小学科学五年级下册《3 做钟摆》教案 2
教科版 五年级科学下册教案。第三单元时间7.做一个钟摆。一 教材简析 做一个钟摆 是五下科学时间单元第七课，通过前面 机械钟摆 摆的研究 的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关 与摆...
教科版科学五年级下册《调整钟摆》优秀教案 重点
二 时间调整钟摆。教学目的 1 经历研究摆长怎样影响摆动次数的活动过程 经历对摆长不。断调整直至使摆每分钟正好摆动60次的活动过程。2 培养为能测量到一个精确的实验结果而不断地进行研究的意。志品质。3 进一步理解摆是机械摆钟制造的原理。教学重点 研究摆长怎样影响摆动次数。教学难点 使摆长每分钟正好摆...
五年级下册科学教案3 7做钟摆教科版
精品资料欢迎 做一个钟摆 教学设计。教材及学情分析 做一个钟摆 是科教版科学五年级下册第三单元 时间与测量 的第七课，是一节以活动构建概念的课。五年级学生已经形成了一定的学习态度，自我控制能力较强，能进行有组织有目的的学习，并具有一定的思考能力操作能力。在前两节课已经了解了摆的快慢与摆幅 摆锤重量无...