21 《风筝》学案。
设计人 ：白宗梅审核人李因娥。
教师寄语：个性的发展需要宽容的对待。
学习目标：1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
2.感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想。
3.学习鲁迅的自省精神。
学习过程。一、基础知识
1、.在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词，拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。
2、文学常识。
二、质疑**。
1）这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
2）读完课文以后，你有哪些感受？
提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？
为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？
3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
三、自主质疑，合作**。
为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？(多角度讨论**)
为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
四、当堂达标测试。
1．给下列加点字注音：(3.5分)
憔悴（ ）诀别（ ）什物（ ）
虐杀（ ）恍然（ ）荡漾（ ）
2、解释下列句子中词语的意思。(6分)
四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
肃杀：我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。
恍然大悟：我……很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息的孩子的玩艺。
苦心孤诣：3．作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？
4．这篇散文的主要意思是什么？
5．看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?
6．文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？
7．“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情？
8．这篇文章是鲁迅写的一篇 （体裁），选自散文集。
第二部分：阅读分析。
一）北京的冬季，……四面又明明是严冬，正给我非常寒威和冷气。
10．第一段末说“在我是一种惊异和悲哀”，“我”“惊异”的是因为，“悲哀”是因为这句话在结构上的作用是。
11．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
12．写风筝事件的两段文字，包含着作者怎样的思想感情？
13．作者最后送给弟弟风筝并同弟弟一起放风筝，体现了作者的什么精神？
14．末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？
15．“躲到肃杀的严冬中去”的意思是 ，“我”只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指而且指。
16．这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？
17．对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？
五、布置作业。
精读课文，再提问题，继续研讨。
课后“读一读，写一写”。
风筝》答案。
1．略 2．⑴形容天气寒冷，草木枯落。⑵形容猛然醒悟过来。⑶这里是费尽心思的意思。
3．故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。 4．反映鲁迅先生知错必改，充满自省精神。
5．因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 6．这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 7．表达了更深沉的悲哀。
8．散文、《野草》 10．“惊异”于北京竟在这样的季节放起风筝来了；“悲哀”是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过；引出下文 11．这里所说的“春天”，是小时候的有风筝的故乡的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 12．鲁迅把对弟弟的压制写得很严酷，这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 13．善于自责 14．“我”要讨弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去。
这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 15．不要望见春天，不要望见风筝；当时的天气；心头的悲凉 16．略 17．略
22羚羊木雕。
设计人白宗梅杨承华审核人李因娥。
教师寄语：沟通是一座桥梁，它能让你和父母的关系变得融洽而亲近。
学习目标：1. 有感情地朗读，体会课文的思想感情。
2．学习插叙和细节描写的方法，并领会其在文中的作用。
3. 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
学习过程。一、课前预习。
1.预习课文，查工具书识字写字。
2. 朗读课文，读好自己喜欢的角色。
3. 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的？准备好说给大家听听。
二、整体感知
1、围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
2、学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
3、妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？
三、合作**
1. 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？
2. 作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？
3. 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？
4.生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的？把你的好办法与大家交流一下。
四、达标检测。
一）基础知识。
1．为下列画线字选择正确读音。
跳完山羊，我们围着小树逮___a．dài b．dǎi）着玩。
她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏___a．zàng b．cáng）刀。
给我。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤___a．zhàn b．chàn）。
她把小刀塞___a．sè b．sāi c．sài）到我的手里。
2．解释下列词语。
仗义：形影不离：
抗拒：3．根据课文，在下列句子的空缺处填写合适的叠词。
例：我的心怦怦地跳了起来。
妈妈的目光___地盯着我。
爸爸___地点燃一支烟。
我坐在树底下___地抹眼泪。
月亮出来了的。
4．填空。记叙文的六要素是。
记叙文的顺序有和三种。
5．人物的描写方法通常有：
a肖像描写 b 语言描写 c 动作描写 d心理描写 e神态描写。
下列各句分别使用了哪些描写方法，将相应的序号填写在后面的括号内。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。（
“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（
妈妈眉毛挑得高高；“同什么厂。
二）阅读。阅读下面文字，回答后面问题。
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”
我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”
万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：
“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢？”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！
”我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送给她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再和我好了……
我一个人慢慢地走在路上。[月亮出来了，冷冷的]，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
[ 可是，这能全怪我吗？]
1．第①段刻画了“我”的什么心理？用一两个词语概括。
2．和“当我抬起头来的时候”相照应的一句是：
3．万芳妈妈的几句话在文中起了什么作用？
4．“月亮出来了，冷冷的”一句在文中起什么作用？
5．“可是，这能全怪我吗？”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。
答案。一）基础知识题。
1．①b ②a ③a ④b
2．①讲义气。
②形容彼此关系密切。
③抵抗和拒绝。
3．①紧紧 ②静静 ③偷偷 ④冷冷。
4．①时间地点人物事件的起因经过结果。
②顺叙倒叙插叙。
5．①b ②b c ③d ④b e
二、阅读测试题。
1．无可奈何、被逼无奈等
2．我垂下眼睛不敢看她。
3.从侧面写出了羚羊木雕的贵重，同时点明了万芳妈妈和“我”的父母也是同一类人。
4．烘托出“我”当时悲凉的心情。
5．揭示了大人们的狭隘、重财轻义的观念对孩子心灵造成的严重伤害，为人们留下了一个发人深思的话题。
23 散步。
设计人：白宗梅杨承华审核人李因娥。
教师寄语：家是我们永远的岸。互相尊重是家庭和睦的首要前提。
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