pep小学英语五年级上册unit3 what’s your f**ourite food？
教材内容：经过几天的研讨，在本组成员的帮助下，为了使教学设计能更好的解决我们班面临的实际问题，在设计活动时更能贴近我们农村学生的生活实际，我对第一次的教学设计做了如下调整；
1、首先在任务环节，我由原来的为学校食堂设计菜谱，改为帮自己的家人设计一顿健康、营养的午餐。这样更贴近学生的生活实际。
2、在单词操练时，为了能更好的反应学生的真实学习接受水平，由原来的小组读，改为先小组齐读，再找个别学生读。
3、在学完生词操练巩固环节，由于课堂时间有限，为了避免重复，删除“让学生看图说英语单词操练环节，直接用“what’s missing”这个游戏环节来复习巩固单词。
4、在说唱歌谣方面：根据我班学生的实际接受能力，由原来的所有学生改编歌谣，适当的降低难度，只要求感兴趣的学生课下两人一组试着改编歌谣内容进行说唱。教师只在课堂上做一个model.
一、教材分析：本课时是人教版小学五年级上册unit3 what’s your f**ourite food?parta let’s learn ,主要学习关于食物（food）的九个单词，即：
pork,tofu,mutton,potato,cabbage,tomato,greenbeans,fish,其中学生以前接触到的单词有三个，tomato,potato,fish,其余六个单词学生完全陌生，本课时所学主要句型主要是复习以前所学句型：what would you like for lunch? i’d like…….
经过对本教材的分析：我发现本课时所呈现的生词中有两个单词较长：eggplant和green beans这也是我在以往的教学经验中学生所难以掌握的，根据本课时单词容量大，个别单词发音较长等特点，我确定本课时的教学目标如下：
二。teaching aims 教学目标。
1.知识目标：
100％学生能够听、说、读、本课时四会单词tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并认读cabbage, mutton, pork三个单词。80％学生会听说读书写以上四会单词。
80％学生会说句型：what would you like for...i'd like ..20％学生会在老师和同伴的帮助下会说以上句型。
2.能力目标：
80％学生能在真实的情景中运用单词tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant，cabbage, mutton, pork及句型“what would you like for...i'd like ..来提问并回答最喜欢吃的食物是什么。
20％学生会在老师或者小组成员的帮助下会说以上单词和句型。
70％能够说唱歌谣，并理解其含义。30％能根据录音机进行跟读和模仿歌谣。
3、语用目标：通过本课时的学习，使70％的学生能自主的运用所学单词设计一个健康的、科学的菜单，供全家人参考。30％的学生能在小组成员的帮助下设计自己最喜欢吃的三餐。
4、情感、策略目标：
使100％的学生养成科学、健康的生活饮食习惯，注意膳食营养均衡，不挑食。引导学生通过以旧引新的方式自主学习，并培养他们之间合作**的创新精神。
三、.教学重点。
重点掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, pork, cabbage, mutton, eggplant和句型“what would you like for...i'd like ..
四、教学难点。
难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。
三．课前准备。
一些关于food的实物，英语单词卡片、多**课件等。
五、.学情分析及教学策略。
我班五年级学生有60人，学生认知规律发展不平衡、学生之间存在着明显的个体差异和智力差异、两级分化明显、学生的英语发展水平参差不齐，根据学生和本课教学内容的特点我将学生通过异质同组分成10个小组。在教学设计中，我根据学生的实际水平，合理安排本节课的教学内容，优化教学过程 ，精心设计每一个环节，尽量挖掘教学中新奇有趣的东西，让不同层次的学生都有不同程度的提高。小学生抽象思维的能力还很弱，因此我充分利用**、实物、多**等教学工具开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、歌谣等活动，做到寓教于乐。
课堂中尽量创设真实的语言环境和语言实践机会，使学生在实践中体验、感知、运用所学语言，从而做到进一步提高学生综合运用语言的能力。（这也是本次新课标中重点强调的内容）
六、.teaching process 教学步骤。
step 1 warm-up热身。
1）brainstorm”教师利用单词卡复习学生已经学过的关于食物的单词，用“快闪“的方式调动学生的快速反应能力。
设计意图] 通过复习所学关于食物的单词，以旧引新，直接为本课时的关于食物的单词学习做准备。
2）教师出示画有各种食物的**进行师生对话或生生对话。
what would you like ? i'd like ..
设计意图] :通过句型what would you like ? i'd like ..的复习操练，为新授课做好了铺垫。
step2 presentation and practice新课呈现和趣味训练（新课导入）
1、①you know ,we eat food everyday,today, we‘ll learn some new words about food。学完今天的新单词，你们想不想帮助家人设计一张一周你最想吃的又营养，又健康的午餐？看哪一组设计的最受大家欢迎。
(上课开始布置任务，抓住学生最喜欢、最关心的话题以激起学生学习的热情。)so,what’s your f**ourite food, boys and girls ?can you tell me?
ss:potatoes.(教师事先调查得知，大部分学生喜欢土豆。)
t：i like patatoes, too.教师领读patatoes两遍。呈现**。学生跟读。
教师提示哪一种蔬菜和potato的拼写相似，如果学生回想不起来，教师呈现let’s start 部分的谜面：it’s red and round,(用手势比划)it’s begins with “t”,学生很快会想起单词：tomato,并自己读出来，教师呈现此**，并问：
how many tomatoes? 引出复数形式， 领读：tomatoes ,tomatoes,学生跟读。
t:单县以什么名吃而著名呢？you know ,shanxian is famous for...
ss: 羊肉汤。
教师引出mutton 并领读，找个别小组齐读，再找个别学生读。
so what vegetabl do you like to eat with mutton？
ss :白菜，t:chinese cabbage,教师领读cabbage, 找几小组齐读。再个别读。
mutton is expensive ,what meat do we ofen eat?
ss:猪肉和chicken。
t:yes，猪肉，pork,领读并注意or 字母组合的发音，学生跟读。
practice：教师通过大小声游戏操练以上四个单词。小组操练时，哪一组做的好就可以得到一张食物卡片。
设计意图] 根据我班学生的接受能力，:把九个单词分成两组进行呈现并操练，让学生边学边练，符合小学生的认知规律。
2、教师再用类似的方法依次用课件的形式边提示边学习剩下的四个生词：tofu, fish, eggplant, green beans并读出读这些单词。
机械操练：教师出示九张单词的**，以六人小组为单位抢答“what’s missing? ”回答对老师和学生击掌，师生一起对此单词书空。然后对回答对的小组进行食物卡片奖励。
设计意图] :由于我班人数多，在操练时我主要先采取小组齐读，齐练的方式，再个别学生单读，尽量设计游戏环节，将知识融入玩乐中来引起学生学习的注意力，保持学生对英语学习的兴趣，并巩固所学词汇。
3、教师**a：let’s learn 的录音，学生边听边指，边模仿，跟读两遍。
4、意义操练：:教师**歌谣： let’s chant “what would you like for lunch?
“学生跟唱。（第一遍操练课本，第二遍教师替换里面的食物生词。）
设计意图] :用chant的方式来调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松地氛围中操练本节课所学重点语言，培养他们的节奏感。
6 运用操练：group work以小组为单位利用食物的**操练新单词和巩固已学句型：教师进一步布置帮助家长设计一张午餐的菜谱，一人问，其余5人回答。
（由于小组人数有限，这里我只设计了周一至周五的菜谱。）教师提供单词：句型：
what would you like for lunch on mondays/tuesdays……?i’d like…….通过提供语言支架，大大降低了学生的学习难度，有利于小组成员的全体参与、感知、体验)
这儿教师进**歌教育，即午餐是一日三餐中比较重要的一餐，要荤素搭配恰当，要注意营养均衡，不要挑食。
设计意图]适时的对学生进**感教育，教育学生养成健康的饮食习惯是十分必要的。
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