习作一《开卷有益辩论会》
第。一、二课时：习作教学。
习作目标：1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。
2、学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
习作准备：带上日记（记录口语交际内容）
习作时间：2课时。
习作过程：习作指导。
一、谈话导入。激发兴趣。
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把大家交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示。明确要求。
出示习作内容：
读书故事；采访记录；
记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3.组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报。
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。
第三课时习作评改。
一、导入谈话。
二、习作成功之处，师生共同评讲。
1.出示习作，并让该作文作者读一遍，其他同学边听边想，你有什么感受？这篇文章好在**？
2.学生评讲，教师加以鼓励，肯定、引导并板书主要优点。
3.师小结。
4.继续展示成功之处，其他同学点评。
5.小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意之笔。下面就请同学相互交流一下。
学习修改方法。
1.用波浪线画出写得精彩的句子。并在旁边写上理由。
2.在优美生动的词下面画上小圆圈。3.
在精彩的片段写上“精彩”二字并写上理由。4.找出文中的错别字并进行修改。
5.在写得不足的地方写上你的建议。6.
在留言处写下你对整篇文章的评价。
三、修改不足之处。
1.出示例文，叙述不够具体的文章。
2.指名读这篇文章，小组讨论，怎样把这篇文章写得更具体。
3.各小组交流修改意见。
四、动笔修改自己的作文
1.启发谈话：经过刚才的交流、互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方。现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。
2.修改自己的习作。注意修改方式。
五、反馈修改情况，教师总结指导。
1.刚才大家修改了自己的习作，现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？
读修改后的习作片段。
2.总结：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中，我非常欣赏你们这种虚心好学的精神更佩服你们一丝不苟的写作态度。
课余时间你们还可以继续交流。
习作二《二十年后回故乡》
习作目标：1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家。
乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。
习作准备：有关**。
习作时间：2课时。
习作过程：第一课时：习作指导。
一、谈话导课，激发兴趣。
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？
大胆想象。想象家乡发生的巨大变化。
想象儿时的小伙伴会是怎样的。
想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
二、阅读提示，明确要求。
学生默读提示，明确习作要求及内容。
三、小组互说。打开思路。
全班交流，教师适时点拨。
四、试写初稿。自行修改。
回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在；◆要求书写工整，语句通顺。；
五、小组评议，互改。
小组内互读互改，提出修改建议。
根据同学的建议再次进行修改。
六、 佳作赏评。
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
一、师总评此次作文的概况。
1.优点；2.不足之处：
第二课时：习作评改。
一、如何修改。
一）自我修改阶段、俗话说“文章不厌百回改”请同学们自由朗读自己的作文，自我修改，看谁能够自己发现问题，并自觉改正过来。
2、生对照作文评价表用铅笔进行自改作文，写好自评和得星数。
二）小组互评。
1、各小组在组长的带领下开始互改互评。老师及时在黑板一角表扬出优秀小组。
1）快速用红笔互评习作，在自评后签上批改时间、学习伙伴，并写下留言；（引导学生“找优点谈体会，找不足说建议”写好留言板）
2）小组长综合小组成员评改意见，写出互评得星数。
2、推荐出优秀作品。
1）小组中评出最佳习作，圈点出精彩的语句，用红笔画上一颗星，里面写一个“荐”字。
2）小组再找出一篇最需要帮助修改的一篇习作，合作帮助修改这篇习作，修改过程小组可讨论交流，合作评改。（评议方式可多样化：一人读大家听—评议改）
3）请个别小组派一个代表简练地汇报一下评改的情况。
二）全班评议阶段。
1．选择有代表性的评改习作，引导学生集体评议。（通过扫描学生修改的手稿展示出学生被修改后的习作，供全班品评。）
2、作者本人到讲台自已读自已的文章，其他学生边听边评改（
3、请修改小组代表展示小组合作评改的思路。
4、对于评改小组，习作作者有什么看法。
5、其他同学对于这篇习作你觉得评改小组改得怎么样，还有哪些地方还要进行修改的。（指名生汇报，重点引导学生找出精彩的段落或句子，放大评改亮点，引导学生感悟别人的写作成功之处。）
三、展示佳作。
1.指名读。
2.评改：好在**？
3.请小作者读读佳作或其中的小片段。
4.予以肯定、鼓励。
四、展示病文。
1.出示病文片段。
2.各抒己见修改作文。
3.读读改后习作。
4.继续修改其他一至三个片段。
五、分组互改。
1.分配学习小组。
2.互相交换评改。
a.圈出好词佳句。
b.改出不足之处。
3.四人再交换改。
4.取回自己习作，读读改改。
六、再次修改自己习作，师巡视个别辅导。
习作三《我是小小推销员》
第一课时 :习作指导。
习作目标：1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学习作重点：
按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
课前准备。每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的？如果有产品说明书也可以带来。
教学过程。一、创设情景，激发兴趣。
1、在生活中、电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？
2、**一段推销商品的录象片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？
3、游戏激趣“猜物品名称”。
1）宣布游戏规则。
2）生生互动，猜一猜物品名称。
3）小结：猜中或猜不中的原因。
教师点拨：猜不中的主要原因是没有说出事务的主要特点。
4、在推荐物品中体验生活，建构文源。
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”.
二、指导观察。
熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及**等方面，做到心中有数。
找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
1、明确推荐要求。
1）对你的“商品”从外观、规格、用途、使用方法以及**等方面做到心中有数。
2）找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
3）面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品。
4）思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答。
2．小组推销。
在小组中推销商品，针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
认真聆听同学们的建议，合理采纳。
3．班级特卖场。
每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。
三、师生合作，探索表达方法。
1)交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。
2）你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（如外形、质量、用途、**等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。）
3）说说自己文章的开头、结尾及写作思路。
四、确定习作内容。
默读本次习作的要求，和同学交流一下。
确定习作内容。
五、作文指导。
回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。
写说明文常用的方法有哪些？
你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：
外形、质量、用途、**等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。） 可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。
六、自主习作，教师巡回指导。
1、相互修改，完善习作。
2、作文指导：怎样写说明文。
3．回忆一下什么叫说明文。
4．写说明文常用的方法有哪些？
第二课时：习作评改。
一、相互修改，完善习作。
俗话说：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反复改出来的，你有信心把自己的习作改得更完美些吗？下节课我们继续写作。
二、师评讲本次习作情况。
优点：1.能按照一定的顺序去介绍。
2.能很好的使用所学到的一些说明方法。
不足之处：1.没有按习作要求去写（题目拟定可以，而内容没有按要求写）
2.用词不准确。
3.说明方法使用单一。
三、佳作展示。
1.师在批改中挑选优秀佳作，较具代表性的。
2.习作者朗读自己的佳作。
人教版五年级语文下册作文指导与教案
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