九年级语文下册。
第五单元19《枣儿》课后习题。
新人教版。九年级语文下册。
第五单元。19《枣儿》课后习题。
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人教版。1九年级语文下册。
第五单元19《枣儿》课后习题。
新人教版。19《枣儿》课后习题。
一、阅读课文，想一想：“枣儿”在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？
参***：全剧以《枣儿》为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。
二、结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。选择感兴趣的片段，与同学合作进行表演，注意人物表情、说话语气的差异，尽量表现出人物内心情感的变化。
参***：全剧只有老人和男孩两位人物出场。剧中的老人首先是老一辈的农民形象：
他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
三、剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表达效果有什么不同？
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第五单元19《枣儿》课后习题。
新人教版。课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。
课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。
四、联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。
参***：示例】中国城镇化，特别是快速城镇化过程中一个非常值得关注的社会现象，就是很多青壮年农民工进城打工，但是他们的家属（包括老人、儿童），不能随着打工农民一同迁入城市生活、就学，这就必然导致空巢老人、留守儿童的社会问题的产生。只有全社会共同努力，花力气调动更多政策资源改善这种现象，才会从根本上解决这个社会问题。
九年级语文下册第五单元19枣儿随堂测试新人教版
枣儿。1.下列加点字的注音完全正确的一项是 a 横匾 bi n 翘首 qi o 雕塑 s b 嚼食 ju 掸土 d n 折叠 zh c 蓦然 m 钢盔 ku 骑跨 ku d 塞进 s i 童谣 y o 凝视 n ng 2.下列词语书写无误的一项是 a 时晨囫囵吞枣翘首远望。b 拉勾喃喃自语踌躇满志。...
九年级语文下册第五单元19枣儿预习测试新人教版
枣儿。1.给下面加点的字注音。蓦然 咀嚼 掸去 囫囵 2.给下面的多音字注音。奔。奔跑 投奔 兴。兴许 高兴 3.根据拼音写出汉字。踌chxi n 慕。肚d u zh u 巴巴。4.形近字辨析。算gu gu 子。ku 越。ku 骨。ku 包。5.解释词语或根据意思写出词语。1 垂头丧气。2 喜出望外...
部编人教版九年级语文下册第五单元枣儿
枣儿 学案。教师寄语 父亲和儿子的感情是截然不同的 父亲爱的是儿子本人，儿子爱的则是对父亲的回忆。学习目标 1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。基础知识我掌握 1 为下列加黑的字注...