《望月》第二课时教学设计。
一、教学目标。
1、有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、品读江中月和心中月，感受文本中的语言美、形象美和意境美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
3、品读诗中月，读出诗的韵味，激发学生主动积累诗句的兴趣，二、教学重难点。
教学重点：美读江中月，品读诗中月，分角色读好心中月，理解小外甥对月亮产生想象句子的意思。
教学难点：激发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。1、情境教学法2、引导法3、自主**、小组合作学习。
四、教学准备。
多**课件。
五、教学过程。
一、复习导入新课。
1、学习课文之前请大家欣赏有关月亮的**。
这是明月出天山，苍茫云海间；
这轮皎洁的明月，挂在深蓝的天空中，安详地吐洒着它的清辉花好月圆，人间最美海上生明月，天涯共此时。
这是芦荡，朦胧的月光为它披上了一层银色的纱衣。
2、千百年来，人们对着这轮皎洁的明月望啊望，想啊想，诗人、作家用文字来讴歌，**家用音符来赞美它，画家用画笔来描绘它，今天这节课咱们继续学习赵丽宏先生的散文《望月》。
3、板书课题齐读课题这么读会把月亮吓跑的轻轻地读，柔柔的读4、课文写了三个月亮，一个在江中，一个在诗中，一个在心中，板书：江中月诗中月心中月，课文先写了，又写了，最后写。
二、品读江中月1、江中月在**？
个别回答。2、出示学习提示：请大家默读第2自然段，边读边把你最心动的词语或者句子画下来，用几个关键。
词批注出自己对江中月的独特感受。小组内交流自己的体会。
分小组学习，师巡回指导。
3、出示第2节：“月亮出来了。。。银色的花边”哪个句子、哪个词最打动你？
引导交流：“安详”“吐洒”“千点万点”“晶莹闪烁”“镀”4、带着你独特的感觉，读一读这片江天月色。
个别生配乐朗读。
听着你的朗读，我觉得我自己也已经融入到了这月色中了。
5、让我们再一次走进这一片江天月色里，再来感受一番“千江有水千江月”的意境，我一句，你一句，我们融进去。师生配合，配乐朗读。
6、月下江景让人陶醉，出示齐读“月光沐浴着我们”三、品读诗中月。
1、诗中月又在**？在诗人眼中，月亮又是怎样的呢？
2、出示学习提示：自由读5-12自然段关于月亮的诗，读出诗的韵味；联系诗境，小组成员说说从。
诗中体会出怎样的情感。
3、谁来读第一句诗。
个别读“小时不识月”
谁写的？在年幼的李白心中，这轮明月像什么？你觉得改用什么样的语气来读？指导读出天真的感觉。
4、俗话说每逢佳节倍思亲，中秋佳节，又是这轮明月让远在外做官的苏轼想起了他的弟弟，他通过这轮明月表达思念之情。
个别读“明月几时有”
思念亲人，思念故乡的又何止苏轼一个人呢，诗人李白这样写道齐读“床前明月光”接后两句。
5、热爱名山大川的孟浩然，旅途中难免孤独寂寞，一天他将船停靠在建德江上，禁不住吟诵起这首诗。
谁来读？“野旷天低树”你觉得诗人内心是怎样的情感？
个别生再读。
6、诗人张继当年赶考落榜，看到明月不禁吟诵起来。
谁来读？齐读。
你读出了什么？你还读出了什么？(愁、失落、落魄、郁闷)7、诗人李白虽然有明月相伴，但远离家乡和朋友，有太多的无奈与不舍。
谁来读？“峨眉山月半轮秋”
8、这轮明月在诗人眼中仿佛是多情的，有时是诗人的那份童真童趣（女生读）；有时又是诗人孤独惆怅的哀思（男生读）；有时这轮明月化作一片乡愁（女）；有时它又是诗人旅途中的孤单与寂寞（男）;有时是诗人郁郁不得志的人生感叹（女）；有时又是诗人远离亲友的几多不舍（男）9、文中就这么几首诗吗？从哪看出来？
省略号，12个点为什么点12个点？
10、咱们也来对诗好吗，写月亮的，你一句，我一句。
11、月下吟月诗，多么美妙的事情啊，出示齐读“诗和月光一起”
12、迷人的月亮让赵丽宏先生的旅途变得丰富多彩，写文章时引用诗句，让你的文章更有魅力，更有品味。
13、月下吟诗让你认识了一个怎样的小外甥（爱幻想、爱动脑、活泼可爱、知识丰富、天真可爱、聪明好学）四、品读心中月。
1、心中月又在**？当我沉醉在诗中时，小外甥又在想另外一个问题了，什么呢？
个别回答（想象月亮）2、出示句子：
分角色对话。
3、在小外甥的心中，这是一首优美的童话小诗出示小诗齐读诗。
4、出示句子：幻想，诗，和月光齐读5、、出示“甲板上”一段，学生齐读。
6、在你的心中月亮像什么？用一段话，一首小诗写写你心中的月亮。
学生配乐练笔。
六、总结。明月依然是那轮明月，但在不同的时空，不同人的眼中，有不同的感受，真可谓“千江有水千江月”七、作业。
小学语文苏教版五年级下册25《望月》课时测评
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小学语文苏教版五年级下册25《望月》教学片段
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