【单元教学设想】
本单元属古诗文单元，选有四篇文言文和五首诗词曲。题材多样，有信札，有传记，有杂说，有赠言，有绝句、律诗、词、曲；内容丰富，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊。这些作品无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，无不表达着作者对美好生活和理想人格的追求。
学习本单元，要求：1．大致读懂课文，整体感知内容；2．结合写作背景，理解作者感情；3．了解表达艺术，体味语言妙处；4．诵读背记课文，积累文言词语。
教学角度：比较式联读——在疏通字词、了解文意的基础上，比较阅读与本文相关的材料，促进学生鉴赏能力的提高。
主要教学步骤：
．温习《三峡》，导入新课。
2．朗读课文，疏通字词。要求能识记生字词，通畅流利地诵读全文。
3．结合注释，译读课文。在自主学习的基础上，进行小组合作，质疑解难，翻译全文；然后课堂交流，教师相机点示。
4．理解内容，**写法。
①本文主要写什么内容？表现在结构上是怎样的？
②本文主要采用了什么表达方式？在写景上有什么特点？
③中流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看出？
5．拓展延伸，比较阅读。
①印发或屏显课文《三峡》；
②分组讨论，比较异同；（教师可提示比较两文的角度，诸如：体裁、结构、内容、表达方式、表现手法、语言特点……）
③课堂交流，归纳整理。
6．课堂小结，布置作业。（就你游览过的名胜古迹，学写一篇简短的游记）
《五柳先生传》教学新点子。
方案一。教学角度：设置主问题——在每一个教学环节设置一个主问题，围绕主问题展开讨论，以期教学目标的达成。
主要教学步骤：
．速读课文：说说你有哪些读不懂的地方？
①朗读课文，要求读准字音，读出节奏；
②译读课文，要求结合注释，逐句翻译；
③讨论质疑，要求生问生答，老师点拨。
2．寻读课文：五柳先生是一个什么样的人？你是从文中哪些地方看出来的？
①小组活动，准备发言；
②班级交流，归纳要点。
3．议读课文：《五柳先生传》是作者陶渊明的自传吗？说说你的看法。
①学生辩论；
②教师小结。
方案二。教学角度：制学习卡片——在学习课文的各个阶段按要求制作知识卡片，以此串起整个课堂的教学，培养学生动手动脑的能力。
主要教学步骤：
．解题导入，示制卡片。教师解题，依次列写课题、作者、作品简介、作者简介、关于传记等栏目及内容，加上名称、编号和边框，形成第一张知识卡片。（多**显示）
2．学习课文，自制卡片。
①学生朗读课文，制作字词卡片（有关生字注音、难词解释、成语集锦等），形成第二张知识卡片；
②师生研读课文，制作人物卡片（有关五柳先生的姓名、籍贯、字号、思想性格、兴趣爱好、生活状况等），形成第三张知识卡片。
③学生自行发现，积累知识板块（如“《五柳先生传》中的‘不’字句”、“几组相同字词的不同意思”等）。
3．课堂交流，布置作业。给自己或某个同学写一个小传，也制成卡片的形式。
《马说》教学新点子。
方案一。教学角度：说读——紧扣课题中的“说”字，分“食马者说、马说、作者说、同学说、老师说”五个层次来展开教学。
主要教学步骤：
．从课题中的“说”导入，让同学们快速地朗读课文、结合课下注释译读课文，要求读准字音、读通句子、读懂文意。
2．“食马者说”。如果你是文中的“食马者”，你会怎样来说？
3．“马说”。如果你是文中的“千里马”，你又将怎样来说？
4．“作者说”。作者在文中又是怎样说的？作者为什么要为不会说话的“千里马”来“著文立说”？
5．“同学说”。请同学们就“千里马的遭遇、食马者的眼光、作者的思想感情、当今社会的人才观……”等问题，畅所欲言，各抒己见。
6．“老师说”。教师小结全课内容，简要评价这堂课中的“说”。
方案二。教学角度：联读——选取三则与“伯乐”和“千里马”有关的材料，分析比较，提高学生对事物的认知判别能力。
主要教学步骤：
．导入：运用第一则材料——伯乐慧识拉盐车上太行的千里马。**多**制作的动画，请同学们描述这个故事，说说故事中包含的道理。
2．新授：运用第二则材料——《马说》，**根据课文内容制作的动画。
①朗读课文：疏通字词，了解文意。
②理解**：文中的“食马者”是一个什么形象？“千里马”呢？“伯乐”呢？作者呢？
3．拓展：运用第三则材料——伯乐**，荐售“千里马”。**多**制作的四幅漫画（①集市有人低价牵售一匹瘦马，却无人问津；②卖马人怀揣金银，夜入伯乐府；③次日，伯乐上街绕着那匹瘦马转了三圈，临走时还频频回头，不忍离去；④集市抢购此马者如云，马的身价高涨百倍），请同学们谈观后感。
4．提升：综合三则材料，请同学们谈应该怎样辨识事物。
5．小结：教师用精警的语言点示三则材料告诉给我们的道理。(原。
《送东阳马生序（节选）》教学新点子。
方案一。教学角度：赛读——在教学中纳入比赛机制，使每一个教学环节都有竞争性、激励性，激发学生思维，提高课堂效率。
主要教学步骤：
．激情导入，营造场景。
2．赛读赛问，熟悉课文内容。正音，解词，译文：看谁读得音准、读得语顺、读得义明。
3．赛说赛讲，理解课文内容。你从课文中读出了什么？你是从文中哪些地方读出来的？学生积极发言，切磋辨析；老师顺势引导，相机点拨。
4．赛评赛议，深化课文内容。作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前必恭必敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？鼓励学生畅所欲言，言之成理即予以肯定。
5．结束比赛，课堂小结。
方案二。教学角度：写读——在课堂教学中进行一系列“写”的活动，以读带写，以写促读。
主要教学步骤：
．熟读课文，识记字词。
①结合课下注释朗读全文；
②在笔记本上整理抄写生字注音、重点词语解释、重点句子翻译。
2．分析课文，加注评语。
①教师点示评析的角度和方法（如内容、语言、结构、表达方式、表现手法等），并作示范；
②学生在课本上圈点勾画，自主评析；
③小组交流，整合内容；
④班级交流，充实完善。
3．化用课文，列写论据。
①根据课文内容，学生动笔整理出一组组精短的论据，并列写出它所适用的论点；
②课堂交流。
4．引申课文，积累素材。
①提出问题：课文是记述作者自己“勤且艰”的求学经历的，你还知道哪些关于古人“勤学”的典故和名言？
②学生发言；
③归纳整理。
《诗词曲五首》教学新点子。
方案一。教学角度：译读——将古诗词曲译成现代诗，进行“诗歌再创作”。
主要教学步骤：
．范译一首。
①学生读第一首诗，结合课下注释了解写作背景和诗歌内容，体会作者的思想感情，教师加以补充、讲解；
②师生合作，共同译诗；（学生试译一句，教师组织讨论、修订、板书）
③定稿朗诵。（学生读一句原诗，老师读一句译诗）
2．自译一首。印发或多**显示其余四首诗的写作背景和思想内容，每人从中选译一首。
3．小组**。学生按自己选译的诗调整座位，组成小组，讨论修改。
4．班级交流。各小组选派代表，自定形式演读，师生评价。
5．成果展示。课后以小组为单位，将译诗作进一步修改，然后誊正张贴，供同学们参考或抄录。
方案二。教学角度：吟唱——选择与诗歌情感相符合的曲调进行配唱。
主要教学步骤：
．欣赏王菲（或邓丽君）演唱的《但愿人长久》，说说歌中蕴含的感情。
2．朗读苏轼的《水调歌头》这首词，与歌曲进行思想情感上的比较，明确：将诗歌配曲演唱一定要与诗歌的思想感情相一致。
3．欣赏岳飞的《满江红》和李商隐的《无题》的歌曲演唱；介绍两种“唱”古诗的方法：一是今人谱曲，二是用现成的曲谱配曲。
4．班级活动，逐首朗诵并明确其思想感情。
5．小组活动，讨论为诗歌配曲或谱曲，并推选演唱人员。
6．各小组代表上台演唱。
八年级语文下册第五单元教材分析 人教版
单元教学设想 本单元属古诗文单元，选有四篇文言文和五首诗词曲。题材多样，有信札，有传记，有杂说，有赠言，有绝句 律诗 词 曲 内容丰富，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊。这些作品无不浸透着作者对自然 社会 人生的深刻感悟和深入思考，无不表达着作者对美好生活和理想人格的追求。学习...
部编本八年级语文下册 第五单元教材分析
学习资料收集于网络，仅供参考。部编本八年级语文下册 第五单元教材分析。一 单元目标。1 了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。2 感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景 人 事的感悟与思考。3 揣摩品味课文的语言，欣赏 积累精妙的语句，领会游记多...
部编本八年级语文下册 第五单元教材分析
部编本八年级语文下册 第五单元教材分析。一 单元目标。1 了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。2 感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景 人 事的感悟与思考。3 揣摩品味课文的语言，欣赏 积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。二 编写意图。...