人教版五年级下册数学《通分》教学设计。
教学内容。人教版实验教科书五年级下册第94的内容及相应练习。
教学目标。知识与技能：理解通分的意义，掌握通分的方法，能比较熟练的进行通分。
过程与方法：经历探索合作交流、自主探索的学习活动，能正确的进行计算。
情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想，培养学生观察能力以及比较、推理的思想方法。
教学准备：多**课件。
教学过程。一、课前交流，创设情境。
1、学生自我介绍，a学生身高150厘米，b学生体重35千克等。
师谈话导入：a比b重，因为150比35多。
学生回答可能有：对，也许不对等、没有数据无法判断。
师：根据这两个信息你能进行比较吗？并说说自己的理由。
二、猜一猜，再比较。
1、比较下面这些分数，说说你有什么发现？（课件出示）
师：你能比较它们的大小吗？
师：观察这六组分数，你发现什么？
学生小组内互相说一说，全班交流，明确以下几点：（课件出示）
比较同分母分数的大小，分子大的分数较大。
比较同分子分数的大小，分母小的分数较大。
2、边长4米的正方形，它的周长和面积相等吗？
三、自主建构，解决问题。
1）屏幕出示，第94页例4情景图（课件出示）
2）猜一猜：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？
3）板书，2/5○1/4，让学生说说这组分数的比较与刚才的分数比较有什么不同？
4）这两个分数的分子，分母都不相同怎么比较呢？
5）自己探索，解决问题。
师：要比较谁的蛋白质含量高，就应该比较2/5和1/4，你能比较他们的大小吗？
分小组合作，**如何比较分子、分母都不同的分数的大小。
学生交流自己想法，可能有（实物投影）小组上台汇报。
根据分数与除法的关系。
1/4 = 1÷4=0.25 所以2/5大。
根据分数的基本性质1/4=2/8所以2/5大。
根据分数的基本性质1/4=5/20，2/5=8/20，所以2/5大。
1-2/5=3/5，1-1/4=3/4，3/5小于3/4，所以2/5比1/4大。
画图比较。5）揭示通分概念。
师：你喜欢哪一种方法？说说你的理由。
引导学生在交流辨析中明白：人们在比较分数的大小时，化成同分母分数进行比较，这样比较方便。
板书“通分”，并揭示通分的概念。联系1/4=5/20 , 2/5=8/20,和原来相等。
同分母。6）用通分的方法比较大小。
组织学生讨论：怎样通分呢？在交流中明确。
确定公分母（一般用两个分母的最小公倍数做公分母）
根据分数的基本性质化为同分母分数。
7）试练：把下面每组中的两个分数通分。
优化方法：分母互质关系、分母倍数关系、大数翻倍法。
四、巩固内化，拓展应用（课件出示）
1、完成第94页的“做一做”
学生独立完成。
教师巡视，指名板书“5/6和7/8”的通分情况。
引导学生观察，讨论：用什么做公分母最简便？
2、第95页第题。
学生独立完成，集体订正。
3、你能写出一个比1/5大，又比3/5小的分数吗？你是怎样找到这个分数的？还能再找到几个这样的分数吗？五、说一说：通过本节课的学习你有什么收获？板书设计。
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