《猫》教学设计。
教学目标：1.知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。
2．过程与方法：理解课文内容，了解猫的特点，体会作者的写作特点与方法。
3.情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
教学重、难点：
1.了解课文的叙述方法，培养仔细观察事物的兴趣。
2. 学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
教学过程：一。导入新课。
在开始新课之前，老师先让同学们猜个谜语好不好？“田上一棵小草，小狗守得牢牢。弟弟见了抱它，老鼠见了逃跑。”启发学生是个字谜，打一动物，最终揭示谜底：猫。
并板书课题：猫。
二。初读感知
1.让学生快速自读课文，边读边划出生字，并思考问题：
（1）老舍笔下的猫给你的第一印象是怎样的？主要有哪些特点？
（2）根据你概括的猫的主要特点，理清课文脉络并给课文分段。
2.重点分析易错的读音、多音字。
“凭、虑、辟、”字的读音；多音字“凭、折、和、闷、斗”
三。精读感悟。
这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？
这是一只（ ）的猫。
生自渎课文，边读边说。
生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。
师随机指导理解。
（1）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。
（学生无法准确描述时，请两名学生上台表演猫捉老鼠的情景。然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……生活中遇到过屏息凝视的情况吗？
学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。
师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。
（2）“尽职”在文中什么？（指猫等老鼠）。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。
为什么？是不是作者忘了写？（原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍）。
师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。
（学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号（：）表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。
学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。）
师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。
（3）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？
（4）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。
（老实）（贪玩）（尽职）
（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出）
（胆小）（勇猛）
师根据板书引导理解“古怪”
看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格---实在有些古怪”。
（并渗透讲解---总起句）
师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？
生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：
（5）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
①“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么意味来？
②这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？
（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。
谁能把作者的喜爱之情读出来。）
师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。
师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子）
（6）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？
（7）师引读：
师：说它老实吧，..什么事也不过问。
生：可是，..它也不肯回来。
师：说它贪玩吧，..要不怎么会一天一夜不回家呢？
生：可是，..非把老鼠等出来不可！
读一读，这两种句式语气有什么不同。
（1）说它老实吧（1）说它贪玩吧。
（2）它很老实（2）它很贪玩。
“说它老实吧？”“说它贪玩吧？”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？
（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。
（8）你喜欢这只猫吗？喜欢它**？
生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。
生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心！
师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！
四、拓展延伸，升华感情。
老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。
只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样---不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。
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