年四年级语文下册教学反思五彩池语文S版

发布 2020-10-31 05:22:28 阅读 3563

在课文《五彩池》的教学活动中,我以自主学习这一思想为指导设计教学结构,教学效果较好。

一、查——扫除文字障碍,了解课文大意。

预习是通过学生自己动手动口动脑来了解课文内容的重要步骤,要培养学生自主学习的能力就应该首先指导好学生的预习。学习新课前,我提出预习要求,通读课文后进行回查一想:

查生字表,看看生字出现在课文的什么地方,组成哪些新词;②查字典、词典,填写生字词语预习表,联系上下文理解生字新词的意思并且做到会认会写;③查有关资料,了解石笋的形成及光的折射等知识;④查地图,找找四川松潘的地理位置。想每个自然段主要讲了什么内容。预习中遇到的问题做上记号,课堂上与同学老师一起讨论。

预习,让学生经过自身的**理解词语,了解课文大意。在课堂学习中,学生的思维有了基础,兴趣浓厚。学生的质疑问难,教师解惑答疑,课堂气氛活跃。

二、读——理清课文思路,体会作者感情。

对《五彩池》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作,要让学生充分地读——在读中有新感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。第一步是细读课文,理清思路。指导学生认真朗读,口诵心惟,读思结合,看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的,初步感知“人间五彩池”的优美意境,体会作者的巧妙构思。

第二步是精读课文,体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情,指导学生朗读就要引导学生“入境”才能动情。

三、说——理清重点句段,欣赏如画美景。

加强说的训练,可以加深学生对课文重点内容的理解,促进学生思维的发展。课文。

二、四自然段具体描绘了五彩池的形态以及池水呈现五彩的成因,语言生动形象。

在精读课文的基础上,我对学生进行三项说话训练:

理解性说话;②模仿性说话;③想象性说话。

四、写——品味表达艺术,内化语言文字。

《五彩池》一文细致有序的观察顺序、丰富生动的想象和诗一般的语言,这些都是对学生进行写作指导的典型范例,看到学生在下课铃响了还意犹未尽的表情,我布置了一个练笔作业。我拟三个题目:我游五彩池、我画五彩池、梦中五彩池。

学生也可以自拟题目。这样做,可以促进学生进一步学习课文,弄清这三句话在原文中的前后顺序及相互联系,加深对课文的理解,又可以学以致用,让学生在书面表达的过程中及时把课文语言转化自己的“积极语汇”。

附送:2019-2024年四年级语文下册教学反思走进丽江语文s版。

语文s版第八册第七课走进丽江。这是一篇精读课文,介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。

课文采用先总后分的写法介绍丽江。

重点让学生体会丽江的神奇而美丽。我是这样设计的。

一.激发阅读动机

几幅画面,激起了学生学习这篇课文的浓厚兴趣。为整课教学奠定了轻松活泼的基调。

二.强化初读感知。

强化初读,就是一开始就给学生留出充分的时间,然后引导学生去跟文本从容对话。学生是语文学习的主人,强化初读,就能为他们创设良好的自主学习的情境,有利于培养他们自主学习的意识和习惯。教给学生读书的方法,培养他们不动笔墨不读书的良好习惯:

“要一边读书一边思考,画出最能体现古城及自然景观神奇而美丽的句子。圈圈画画是留下读书时思考的痕迹。”然后让学生各自去阅读这一段。

学生一边轻声诵读,一边圈圈画画,读得非常认真。[_小学教学设计网+

三.读中感悟品味。

新《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见培养学生的朗读能力,让学生在读中感悟,读中理解是多么重要。

即由读生疑,由读求悟,由读生趣,由读生情。以此来培养学生学习和运用语言的能力,激发学生热爱大自然美景的情感,从中感受到学习语文的乐趣。

四.语言文字训练。

训练学生如何把一处景物说详细,模仿课文的写法,运用打比方,列数据的写作方法。这也是一处片段描写。主要是针对四年级学生写作方法的一个指导。

五、第三课时。

感受夜晚古城的美,体会景物不同时间的美,进行片段描写。

六、不足之处。

碎话较多,指导学生读书不够到位,读书的时间还不够,说话训练这方面指导还不够。

小学教育资料。

好好学习,天天向上!

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