设计理念：课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。
阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
学习目标。1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重点、难点：
1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
教具准备：多**教学课件。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)一、导入新课，揭示课题。
1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）
看到“恐龙”这个词语，你脑海**现了一个怎样的形象？
用一个合适的词语概括——的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的……）
2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？
笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。2、再读课文，自学生字新词。
1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。（2）反馈交流，教师相机指导。出示词语：
中生代化石演化凌空翱翔迟钝描绘。
毋庸置疑敏捷崭新。
脑颅骨骼鸟翼。
a、正音——崭翘舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。注意字形，尤其是笔顺——捷；辨析“顿—吨”b、有什么不理解的词语吗？
三、引导学习课文第。
一、二自然段（一）学习第一段。
1.自读，从中你得到了什么信息？
2.出示句子：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（1）齐读。
2)作者用词想法十分讲究准确性，从这句话中，你体会到了吗？（如体会不出，可再出示句子比较体会：“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。
多次回环朗读体会。（3）前一句课文写道：“二者似乎毫不相干”。
这“二者”指的是什么？（4）那么它们到底相干不相干呢？默读课文第二节。
（二）学习第二段。
1、快速默读，用自己的话说说恐龙和鸟类的相似之处。
2、出示句子：科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。（1）“后裔”是什么意思？
2）把句子中“很可能”去掉，行吗？为什么？
3、出示句子：辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。（1）“画卷”指的是什么？
2）“‘点睛’之笔”什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？（3）指导朗读，读中感悟“欣喜若狂、顿时”等词的含义。
四、课堂小结。
通过学习，我们对恐龙有了一定的了解，可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗？恐龙的演化过程是怎样的？下节课我们继续在课文中寻找答案。
第二课时。熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动，真正使学生的语文素养有所提高。）一、复习导入：
同学们，上节课我们走进了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，我们收获了一个让我们叹为惊奇而又让人欣喜若狂地发现，那就是：
出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。1、谁来读读这个伟大的发现，你又有什么疑问呢？
2、谁愿意带着自己的感受来读读这个发现。（指名读）
二、精读课文，理解感悟（第自然段）
想去探索一下这个问题吗？那让我们一起踏上今天的探索之旅。我们先去默读课文的第三到第五自然段，画出有关描写时间的词组，想一想从恐龙出现在地球上到飞上蓝天大致经历了怎样的过程？
1、生自由学习。
谁能根据这几个关键的表示时间的词语说说恐龙是怎样演化的？2、根据学生的讲述，板书：
第一代恐龙－—庞大家族――猎食性恐龙（其中一支）――飞向蓝天。
大约两亿三千万年前）（数千万年后）（许许多多年后）（亿万年前）
3、就这样用十分科学的数字准确地按照时间的顺序向我们介绍了恐龙的演化过程，多么有条理性呀！从第一种恐龙出现到最终飞向蓝天，这其间经历了多长的时间？赶快估算一下。
一亿三千多万年，真是一个漫长的演化过程。同学们，现在让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球。（****）你都看到了什么？你都知道哪些恐龙？
4、同学们刚刚都把自己知道的恐龙介绍给大家了，在课文中也有一段是介绍恐龙，我们去看看它是怎么介绍的。
出示：数千万年后―――以植物为食。
１）自由读，看看文章介绍了哪些种类的恐龙？（２反馈。
a:有的两足奔跑，有的四足行走。
这是从哪方面来介绍恐龙的？你知道哪些恐龙是两足奔跑，哪些恐龙是四足行走吗？b:有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有的身材小巧，体重不足几公斤。
谁能通过你的朗读让我们大家见到这两类恐龙？(指名读)想见识一下大恐龙吗？(**出示，并解释震龙名称的由来。)
c:有些恐龙凶猛异常，――有些温顺可爱，以植物为食。
从电视或一些带子中发现，哪些恐龙是凶猛异常的？怎么凶猛？随机理解茹毛饮血。（3）同学们，我们再来看这段文字，它是围绕哪句话来写的？
4）同学们觉得课文中的介绍和你们刚刚自己的介绍有什么不同？
5）谁能清晰地向大家朗读介绍一下恐龙家族？通过你的表情语气，让大家听得津津有味。（指名读）（6）当然在中生代时期，庞大的恐龙家族除了书本中介绍的这些种类之外，还有许许多多的种类，你能不能根据自己在电视、**或书上看到恐龙种类，学着书上的方法围绕一个方面来介绍介绍呢？
5、有这么多种类，真是一个大家族啊，（板画大圆圈），在这么大的家族中，有一些恐龙的身体发生了奇特的变化，是哪一种呢？（分割画板书：猎食性）是所有吗？
（板书：一些）。是啊，仅仅是其中的一些啊。
你瞧，它的用词是多么的准确呀！这一些猎食性恐龙长得越来越像鸟类。咦，从**看出它越来越像鸟类了？
出示：其中，一些猎食性恐龙———不再披着鳞片或鳞甲。（1）自由读从哪些地方看出它越来越像鸟类了？（2）学生反馈。
3）这种变化不是一下子就变成的吗？（4）齐读这段话。
6、它们中的一些种类（在圆内画分割）后来又经过演变，最终在亿万年前，其中一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。它们又是如何学会飞翔的呢？默读这段文字，谈谈你的理解。
7、这两种说法都还只是推测，还是不确定的，关于鸟类飞行起源还有许多其他的推测，但都不确定，不管怎样，有一点是毋庸置疑的，那就是——出示：原本不会飞的——崭新的天地。
学生接读）毋庸置疑什么意思？谁来不容置疑地读读。指名读。
8、经过漫长的变化，（板书：！）终于在亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，出示：最后一段（齐读）
三、拓展延伸，感情升华。
1、说说自己的学习收获。
2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。
四、课堂小结，布置作业：
随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的**人寄予厚望，希望你们能进一步重现这一演化的历史进程。1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。
板书设计：飞向蓝天的恐龙。
飞向蓝天（亿万年前）
猎食性恐龙其中一支（许许多多年后）庞大家族（数千万年后）
第一代恐龙（两亿三千万年前）
部编版四年级下册语文学案 飞向蓝天的恐龙
小语文导学案。年级 四年级课型 新授课时数 2课时执教 课题学习目标重点难点课前准备。飞向蓝天的恐龙。课时安排2课时。1 学会本课生字 新词 能准确地读写词语。2 理解一支恐龙深化成鸟类的过程，并有条理地说一说。3 激发学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。重点 弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。难点...
《飞向蓝天的恐龙》作者简介部编版四年级下册语文
部编版四年级下册语文作者简介。徐星，男，祖籍江苏，出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中科院古脊椎动物与古人类研究所副所长。兼任民盟 委员，民盟中国科学院副主委，英国 皇家学会学报 生物辑 和 中国地质学报英文版 编委。徐星单独或合著在英国 美国 德国 加拿大等国著名学术刊物及国内核心刊物上发表近40...
人教版四年级语文上册 31 飞向蓝天的恐龙 课堂实录
31 飞向蓝天的恐龙 课堂实录。一 走近恐龙，揭示课题。设计意图 由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。师 请看黑板 教师板书 恐 谁来读？看到 恐 你想到什么？恐惧 恐怕 惊恐 恐龙 说说你对恐龙的了解。生 交流搜集的资料...