《飞向蓝天的恐龙》（第二课时）教学设计。
设计理念。课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、**的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，引导学生边读边思考，学会学习，并激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学目标。1、理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
2、正确、流利的朗读课文。
教学重点。理清恐龙飞向蓝天的演化阶段。
教学难点。感受作者语言准确性、严谨性、有条理性。
教学准备。课件、恐龙演化**。
教学过程：1、复习导入，引出问题。
1、同学们，上节课我们学习了这篇课文的前三个自然段，知道了科学家提出了一个假说，并且找到了证据，我们还学习了一些词语，（大屏出示）同学们自由读读这些词，你想到了什么动物？看看这幅图，什么啊？要是能说说是什么样的鸽子就更具体了，（教师相机出示孔雀**），这些词又是写什么的呢？
大家一起说。这节课我们继续学习《飞向蓝天的恐龙》。读了这个课题你最想了解什么？
2、恐龙到底是怎样演化成鸟类最终飞向蓝天的呢？这节课我们一起穿越到两亿年前，穿越到中生代的地球，咱们一起目睹第一之鸟的起飞。
2、精读重点，领悟写法。
1、请同学默读第四自然段，按时间的顺序找一找、画一画恐龙第一次演化成鸟类经历了哪几个阶段？（同桌讨论——教师总结——同桌相互用自己的话说一说）
2、在这几个演化过程中，你对那个阶段最感兴趣呢？（学生根据课前查找的资料汇报不同种类的恐龙）
3、同学们我们看看作者是怎样用一句话介绍了好多种恐龙。自由读一读，边读边数，看看这一句话写了几种恐龙？作者用分号又把这六种恐龙分成了？
（三类）我们再看看这三个小分句中都有一个相同的句式。我们同学们在写作文的时候经常用“有的……有的”这样的句式，对吧？来看看这两组句子，那组写的更好？
为什么？作者不但用词准确，看看作者具体描写恐龙还用了什么样的方法？（体会对比，品读三个句子）。
教师总结：同学们，以后你们在表达和写作中用上“有些……有些则”就能写出对比了。带着自己的体会通读整个句子。
谁能用“有些……有些则”说句话。
4、这庞大家族的所有恐龙都飞上了蓝天吗？我么来看看作者是怎么说的，体会作者用词的准确，严谨（一支、漫长）。学生结合自己查找的资料说说恐龙进化是怎样漫长。
教师总结：生物的进化绝不是突如其来的，需要一个漫长的过程。
5、到底恐龙经过了怎样的演化飞上了蓝天，科学家有两种推测，找到了么？学生在汇报中教师抓住逐渐、越来越、推测、慢慢词进一步引导学生科学小品文用词准确、严谨的特点。
6、到底什么样的恐龙能飞上蓝天？我们一起看个**。同学们还记得我们上课前提出的问题么？课文中有一个关键性的词语告诉我们了（毋庸置疑），这就是作者的观点。
总结：有支持的意见，就有反对的声音，正如爱因斯坦曾说的那样：科学是永无止尽的，科学永远有未解之谜，希望同学们在今后探索中学会思考和甄别，其实这才是科学带给我们的真正魅力。
3、课外拓展阅读。
必读篇目。1、《恐龙的种类》2、《恐龙的灭绝》3、《看恐龙究竟如何让进化》
4、《鸟与恐龙血缘关系之谜》5、《恐龙的生活环境》
选读篇目。1、《海洋恐龙生活环境及变迁》 2、《地球上有多少种不同种类的恐龙》
4、打写训练。
恐龙是怎样飞向蓝天的呢？它的身体会发生哪些变化？生动合理的想象一下，要是能用上严谨的词语就更好了。
5、板书设计。
六、作业设计（任选其一）
1、了解植物演化过程。
2、把你的学习体会写下来。
3、背诵感兴趣的部分。
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