教科版小学语文三年级下册《桃林那间小木屋》教学设计二

桃林那间小木屋。

教科版小学语文三年级下册）

教材解读】桃林那间小木屋》是一篇记事的文章，讲述了作者在去外婆家的路上，在告示的指引下找到桃林间的小木屋，屋前放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，由顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋中得到的信任和被信任的喜悦。本文在叙事的过程中十分注意通过细节来突出主题，读后令人怦然心动。

【教学目标】

1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。【重点难点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过课文细节体会信任与被信任的喜悦。

2、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。【学情分析】

在学习课文之前，我让学生进行课前预习，学生能够自己扫清字。

词障碍，能够把课文主读通顺，但由于没人督促，学生诵读遍数不多，只能明白大概意思，不愿深入一步进行研究。为了促使阅读能力深入发展，课堂上，我启发学生提出疑难问题，引导学生精读有关句段，体会人与人之间信任与被信任的喜悦。【教学策略】

1、朗读体会法，通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，充分调动学生的积极性，帮助学生体会文章的重难点，同时对学生进行有效的语感训练。

2、读写结合，运用对信任的理解，把读与写巧妙地结合起来，不但抒发孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向运用语言，体现社会主义价值观。【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢购物吗？最喜欢到哪购物，为什么？今天我们就和作者一起去体验一次与众不同的购物之旅。和老师一起板书课题，齐读课题。

二、检查课文预习情况。

1、用手势告诉老师你们预习时读了几遍课文，有哪些收获。2、课件出示词语，自由练读。3、**车读词语，集体正音。三、创设情境，快乐体验。

1、让我们到桃林去看看。（课件显示）钻进树林，只见茂盛的桃。

树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。假如你置身于桃林之中，你看到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？2、教师引读，显示全段。

从这段你感受到了什么？通过你的朗读表现出来。生生评价，再次朗读。

四、品读课文，体会感悟。

1、默读课文，找出桃园主人做法的句子，并画下来，再读一读，能感受到什么？2、指名汇报。

1）总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。

2）“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快”

课件显示句子对比，感受信任）

朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，一定要把钱放在箱子里。祝您愉快”（指导朗读）

3、（课件显示）那两条狗看着我，在我的身边走来走去。读到这儿，老师有个问题想不明白了，因为课文中明明有一句话说：“那两条狗看着我“，这句话中有个多音字，老师不知道它在这里到底该读什么，是读kān，还是读kàn？

能帮老师解决这个难题吗？学生比较两种读法，在对比中感受主人对顾客的信任。

所以作者来到桃园，不仅有看到桃子的高兴与兴奋，就连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：“在那儿，我得到是被信任的喜悦。”4、齐读最后一段。

5、小组合作交流：我在注视着什么？为什么久久不肯离去？6、汇报7、指导朗读。

五、联系实际，加深理解。

1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？

2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。六、拓展练习。

仿写句子：信任是春天温和的风；信任是信任是信任是。

师：让我们高举信任的火炬，把信任的种子洒在你身边的每一个人心中，让信任之花在我们周围绽放！【板书设计】

15、桃林那间小木屋。

信任。主人顾客。

自评】本课的教学重点是让学生从课文中体会人与人之间的信任与被信任的喜悦，信任社会主义核心价值观，让孩子愿意主动去做一个信任的人。

我的教学教学设计，重点采用学法引导、自主学习、汇报交流、朗读体会、阅读与想象充分结合的方法，着力培养学生阅读文本、抓住重点语句和词语理解、体会文章内涵的能力，并且通过分析句段，让学生体会社会主义核心价值观在本课中的具体体现。

同时，我运用的多**课件进行教学，多角度吸引学生的注意力，力求达到高效课堂、人文课堂的目标，让学生在文本中体会社会主义核心主义价值观。