2018新人教版部编本三年级上册语文《父亲、树林和鸟》教学设计。
一、教学目标：
1、学习本课生字新词，自主学会本课的生字及生词，练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。
2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意的作用。
3、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
三、教学难点：
在朗读父亲语言过程中体会蕴含的情感；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
四、教学过程：
一）谈话激趣，揭示课题。
1、谈话激趣：**鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？ （生：小鸟是我们的朋友，我们都喜欢他们。）
2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事---父亲、树林和鸟》（板书课。
3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出哪些问题？（父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？）
二）初读课文，学习字词。
1、父亲和鸟之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：
先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，再标出课文有多少自然段。）（生读课文）2、出示生字，让学生学习生字。分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。
如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第。
四、五笔的书写可以老师范写一下。
师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。
3、指导难句子朗读。
句子1：突然，父亲站定，朝幽深的树林上上下下望了又望。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。
句子2：有，树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
句子3：父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。 （读准多音字“中”）
三）再读课文，整体感知。
1、小朋友真能干，不但学会了生字词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，这篇课文一共有多少自然段？（ 20个）我请几个同学分段合作来读课文，其他同学认真听，他们是否读得正确流利。（师生进行评价）
2、交流感受：读完了课文，你们知道了什么？（父亲很爱树林和鸟）父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中有一句话已明确告诉我们，快速找一找。
3、生汇报，引出第一自然段：
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
指名读句子。
从这句话中你知道了什么？（父亲了解鸟，爱鸟）
过渡：父亲是不是真的像作者说的那样了解鸟，爱歌唱的小鸟呢？下面我们再来细细地品读这个故事。
四） 品读课文 ，感悟情感。
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心
1、自由读课文，你能从哪些句子感受到父亲非常了解鸟的呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2 交流反馈，深入研读
1）突然，父亲站定，朝幽深的树林上上下下望了又望，“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。
请孩子们齐读句子，思考：
a、 幽深的树林是什么样的？（深而幽静） 父亲在幽深的树林里发现了什么？
b、父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
c、“喃喃道”是怎样地说？（连续不断地小声说）父亲为什么要这样轻，这样慢地说？（他怕惊动了小鸟）
d、让我们再一起来读读这两句话，去体会父亲对鸟的了解与爱护吧（生读）
2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
师：读了这两句话，可以看出父亲是怎么知道树林里有不少鸟的？
他是看到树的叶子在动和闻到鸟的气味知道的）
师：可见父亲是多么了解鸟啊！那么，让我们再来读读这两段话，体会父亲对鸟的了解，注意，轻一点，别惊动了林中的小鸟。（生齐读）
3）真的有鸟味吗？
出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
” 师：连鸟的气味都能闻出来，可见，父亲是多么了解鸟啊！冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？
小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ （冬天，妈妈拿自己的手焐我们冻僵的手，或把我们的手放进她暖暖的怀里来焐热我们的手，而小鸟是一群一群围在一起互相用身体将羽毛焐得热腾腾的。）
4）那父亲还知道什么？
黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。（“舒畅”是什么意思？你能用“舒畅”说句话吗？
生：舒畅是开朗愉快、舒服痛快的意思。比如：
今天，我跟爸爸妈妈来到美丽的公园游玩，舒畅极了！）
鸟要准备唱歌了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。（从“真的”看出父亲对鸟的了解。）
这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
什么时候鸟最快活？（黎明时，鸟儿要飞离树枝的那个时刻）你能给快活换个词吗？（高兴、开心、痛快）你什么时候最快活？
（考试的了百分时最快活，过生日得到礼物最快活）快活的时候你会做些什么呢？（唱歌、跳舞）现在，就让我们到林子里感受小鸟他们的快乐吧！ （出示课件）
看：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说。
生：这是树林和鸟最快活的时刻。
师：假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？（大自然这么美好，我们真幸福！
）树林，你们为什么如此快活？（因为有这么多美丽可爱的小鸟。）鸟儿，你又为什么如此快活？
（树林如此茂密，我们有这么美丽的家园，能不快活吗？）对，多么美好的清晨！生：
这是树林和鸟最快活的时刻。
5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。”
父亲说：“黎明时的鸟。翅膀潮湿，飞起来沉重。”
一瞬间”是多长的时间？ （一转眼间）你能用“一瞬间”说句话吗？（火箭一瞬间就冲上了天空。）
师：从这两段话，我们可以看出父亲为什么知道鸟儿最快活的时刻就是他们最危险的时刻呢？
你能感受到父亲说这话时的心情吗？（高兴又担心小鸟） 为什么呢？（小鸟高兴，所以父亲高兴；但父亲知道小鸟快活的时刻面临危险，所以他为小鸟而担心。）
师：让我们体会父亲此时既高兴又担心的心情来读读这两段话。（生读）
3、师：通过上面的学习，可见父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答：
父亲非常喜欢小鸟，经常去树林观察小鸟。） 是啊，千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
二）品读之二——体会父亲的爱鸟之情
1、你又能从课文哪些地方看出父亲对鸟的喜爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子，用自己喜欢的符号划出来。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
我知道父亲此时也最快活。
父亲为什么而快活？（父亲为小鸟的快活而快活）此时，你看到父亲快活的神情了吗？ （看到了）
情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——
生读——我知道父亲此时也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时——
生读——我知道父亲此时也最快活。
小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲此时也最快活。
过渡：是呀，从这儿可以看出父亲多么喜欢小鸟啊！作者看到父亲如此了解和爱护小鸟，所以最后说——）
三）品读之三---体会护鸟心愿
1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是——（知鸟、爱鸟之人。）
2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？ （教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？
（如果父亲是猎人，他这么了解小鸟，那小鸟就非常危险。）从这里，也可以看出小作者也非常爱鸟。
再反复朗读体会这句话，体会小作者的护鸟心愿。
3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。学到这儿，你能将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）（父亲爱树林和鸟。）
四）有感情朗读课文。
总结谈话：孩子们，父亲因为爱树林和鸟。因此，经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。
让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”孩子们，请记住：“爱护动物就是爱护我们人类自己。
”五）拓展延伸。
搜集有关人与大自然和谐相处的故事、资料、**等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。
板书： 父亲、树林和鸟。
不是猎人——爱鸟、知鸟
热爱大自然保护环境。
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