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一个苹果》教学设计。
教学目标：1(理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2(领悟文章有详有略，详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。
3(体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。4(有感情地朗读课文，积累好词佳句。教学重点：
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学难点：领悟文章有详有略，详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。
教学过程：一、谈话引入新课。
看了课题想知道什么，(为什么只有一个苹果，围绕一个苹果发生了什么事情，)二、初读课文，整体感知。
1(自由轻声读课文，要读准字音，读通句子。
2(默读课文，边读边想：课文写了一件什么事，请用尽量少的文字概括课文内容。
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课文记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情。)
3(交流课前搜集的有关抗美援朝时期的背景资料。三、再读课文，理清顺序。
1(快速阅读课文，想想课文按什么顺序写的，试着给课文分段。2(全班交流，明确分段。
全文按事情的起因、经过、结果写了战士们让一个苹果的故事。)课文可分为四部分：第一部分：
(1—3)火线运输员捡到一个苹果给了连长。第二部分：(4—12)大家你推我让谁也不肯吃这个苹果。
第三部分：(13—15)战士们一共只吃了大半个苹果。第四部分：
(16)大家为战友间的“关怀友爱”感动的心情。四、再读课文，理解内容。
1(默读课文，边读边想想这个苹果传递了几次，每次传递的顺序如何，结果怎样，列出简单的提纲。
2(小组交流，理清文章思路。
这个苹果共传递了两次：第一次的顺序是：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—连长—司号员—卫生员—连长。
结果是谁也没有吃，苹果又回到了连长的手里。第二次的顺序是：连长—步话机员小李—小胡—小张结果苹果还剩下大半个。
)为什么会出现这样的结果，3(学生再读课文，边读边将自己认为最感人的词语、句子画下来，加以点评或提出问。
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题，再有感情地读一读自己喜欢的句子。
4(全班交流，体会这个苹果来之不易，以及战士们在几天几夜没喝水的情况下，对水的渴望，从而使学生初步感知战友之间的深厚情感。
1)指名读描写火线运输员的外貌、神态的句子，想象他是怎样冒着生命危险通过敌人的炮火封锁，爬着把苹果带到防炮洞里来的，体会到这个苹果来之不易。
“他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”)2)这是一个怎样的苹果，指名读描写苹果的句子，说说你感受到了什么，(“擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。”)
3)指名读描写八个人的外貌、神态、动作的语句，体会战士们在几天几夜没有喝水的情况下，对水的渴望。
“我”:“几天没喝过一口水”、“喉咙里早就干得烟熏火燎”;小李：“沙哑的声音”、“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。
”;小蓝：“执行任务时被炮弹打断了右腿，他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。
”)4)防炮洞里的每一位战士都十分需要这个苹果来解渴，但是这个苹果在战士们的手中转了一圈，却谁也没吃一口，这是为什么呢，在这种艰苦的情况下，每个人的心里想的都是别人，他们都找到了比自己“更需要”苹果的人。)
5)“这样一个挨一个传去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”与第一部分的“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”相对比，你感受到了什么，两句话相对比，写出了在防炮洞里的八位志愿军战士，尽管每个人都很干渴难忍，第3页。
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却舍不得吃完一个苹果。在这种艰苦的情况下，每个志愿军的心里想的都是别人，他们时时为别人着想、互相关心，这种纯真的阶级友爱精神深深地感染着每一个人，他们是最可爱的人～)
5(学生有感情地朗读课文第二部分，进一步体会志愿军战士之间互相关怀体贴的阶级友情。
6(齐读课文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉静，战士们心里会想些什么，(防炮洞里格外沉静，但是战士们的心里却极不平静，他们流着泪，激动得说不出话来。这是幸福的泪，为自己能生活在这样一个充满友爱的集体而幸福；这是骄傲的泪，是为在危难之时有关心的战友而感到骄傲。
)五、全班交流，升华思想。
1(假如你就是其中一位志愿军战士，你会想些什么，全班交流，让学生敞开心扉，畅所欲言，在交流中使学生的思想得以升华，受到思想教育。)
2(将自己的所思所想写下来。板书设计一个苹果。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,第4页。
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十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
火线运输员连长连长。
连长卫生员战友情深小李关心他人小李司号员小胡小蓝连长一个挨一个。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。完整的苹果大半个苹果。
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