教完《修鞋姑娘》这篇课文后,我在学生情到深处自然言的时候为学生设计一个课堂练笔:茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘让学生续编故事。
一开始,我引导他们:你们想怎么编就怎么编,比一比谁写的故事最精彩。课堂上只听见沙沙的写字声。
一会儿,学生们差不多都写好了,看见他们一脸的轻松,我对他们说:现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。学生们显得很高兴,他们争着上来把自己写下来的故事念一念。
最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试,在他们续编的故事中,有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写,刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累,已经变得不是先前那样胖乎乎的了,而是瘦了很多,我心中不免生出一丝怜悯;有的抓住修鞋姑娘的动作描写,反应她修鞋还是那么仔细认真,心中油然而升敬佩之情等等,他们丰富的奇思异想赢得了同学们一阵热烈的掌声,一篇篇精彩的文章跃然纸上,写的真好我也不失时机地鼓励他们。想不到,那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性,激发了学生创作的热情。以后,这几位学生也喜欢上作文课,而且按时按量按质写好作文。
这件事,给我很大的震撼,我们平时总是在埋怨学生不会写作文,文章内容空洞,语句不生动,描写不细腻。其实不然,作文虽然是心声的吐露,但是既然是一种教学,我认为老师的引导到位则显得尤为重要,正所谓情由心生,言以达情。学生对作文的要求没有理解透彻,没有亲身体验,没有进入此情此景,没有自己想要说的话,以致每次的作文总是不知道该写什么,没有写作文的兴趣与动力,所以总是草草了事,文章缺少动情细致的描写,索然无味。
我也总结了这次作文成功的原因,主要是课堂上同学们深入理解课文,被修鞋姑娘娜工作虽然辛苦,但却态度认真,服务热情周到,并讲诚信的精神所深深地打动,也为作者苦苦寻觅却无半点音讯而焦急、愧疚,一肚子的话想说。
其实,作为教师只要引导到位,并努力捕捉孩子们(尤其是学困生)身上的每一个发光点,用赏识的眼光看待每一位学生,用激励的语言给予肯定,引导他们认识自我,鼓励他们挖掘自我,学生便会扮演成功者的角色,获得成就感和自豪感,学生就会以积极的态度对待人生,使自己得到更充分的发展。这不也是身为教师的我们所希望看到的吗?
修鞋姑娘》教学反思之二。
修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力,是指导有感情朗读的好材料。在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个读字,首先给学生充足的读书时间,通过运用如:初读课文、整体感知,浏览课文、搜集信息,默读批注、理性思考,角色朗读、入情入境,心灵呼唤、情感升华等多种读书方法,让学生在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感,进而表达自己的阅读所得。
因为,只有学生充分的感知、感悟文本内容,才会有自己的发自内心的阅读体验,才能真正达到与文本的交流。
让每一个学生都不同程度的得到发展,是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是教师的教学过程,而应该是学生的学习过程,是学生由不会到学会,由不会学到会学,情感由浅到深的过程,因此,在教学中,我通过让学生作批注,有感情的朗读指导等,注重放手让学生亲历学习的过程,成为自己学习的主人,真正在学习中获得具有个人独特感受的知识。
课堂是生活的例子,生活是课堂的延伸。教材只是一个凭借,一把钥匙,一把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙,在本课教学中,我努力寻找和利用这把钥匙,将其与课内外进行紧密的联系,让学生说说生活中遇到的这种人与人互相信任的故事,说说身边讲信用的人,在学生心中树立起守信的榜样,帮助学生成为像修鞋姑娘那样心灵美好的人。力求读进去,想开来,使学生的获得的道理不是挂在空中的楼阁,而是成为可感可用的知识,真正让学习走向生活,让学习为生活服务。
修鞋姑娘》教学反思之三。
修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力,是指导有感情朗读的好材料。这篇课文主要写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到地为我服务。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应,结构严谨。先写我骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘,接着具体些修鞋的经过,最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》这篇课文后,我也找到了一个切入点。在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个读字,首先给学生充足的读书时间,通过运用如:初读课文、整体感知,浏览课文、搜集信息,默读批注、理性思考,角色朗读、入情入境,心灵呼唤、情感升华等多种读书方法,让学生在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感,进而表达自己的阅读所得。
因为,只有学生充分的感知、感悟文本内容,才会有自己的发自内心的阅读体验,才能真正达到与文本的交流。
讲完课文之后,结尾段是这样写的修鞋姑娘,你在哪儿?听着孩子们的读,我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动,已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹,于是我就启发孩子们,假如某一天作者又见到了修鞋姑娘,他会对她说什么呢?他会有什么表现呢?
课后的小练笔,使我明白对课文的理解有很大的关系,与老师的指导有很大的关系,只有激起孩子们内心的兴趣,让孩子们找到成功的角色,这样我们的写作肯定会有很大的起色。
五年级语文教案 《修鞋姑娘》教学反思
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