阅读原文，解读教学参考书，欣赏教学配套课件，动笔撰写教案等的一系列工作；到上第一课时时，我再读教案，感觉一直关注的是自己的思路，没有关注学生从学生的实际考虑，说白了，就是预设不够充分。
接下来的时间，一边在心中模拟着学生可能会说的话，一边**着自己设计的课件。渐渐的，对每个环节学生的交流情况逐渐心中有数起来；对两处景物描写的内容，在《茉莉花》优美的旋律中尽情朗读的过程中，我被课文优美的语言所感动。我豁然开朗，像这样抒情性的景物描写，不必让学生拘泥在一个字或一个词中，就让学生像我一样，在**的渲染下尽情地读。
语言的分量，真爱的魅力自然而然就会进入学生的心里。语言有时只可意会，不可言传，说多了会像白开水一样淡而无味。
实践证明这些修改是有效的。整个教学过程中，学生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，学生的发言有许多闪光之处，激发出我的激情和灵感。
比如对于“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”一句的理解，有个女生说：“爸爸非常紧张妈妈，连听我的解释也来不及了，说明爸爸爱妈妈！
”在正式上课的过程中，我采用句子比较法，引导学生发散开去，很好地理解了这句话。
在课堂教学中，最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到。
当然，这节课也存在着不少问题。如关照了文本中的词句，对于文章整体的情感脉络把握就显得稍弱；还可以在课末要求学生结合自己的生活实际说说“你觉得爱如什么？”等等，都有利于学生巩固对课文中心的理解。
学生读书的感情还要加强指导，我想，在学生不熟悉的情况下，如果我能给学生一点时间，让学生互相读一读，采用多种形式的读等。让语文课堂充满花香，这是我们语文教师一直追求的！然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。
所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。
五年级语文下册第五单元17爱如茉莉作业设计苏教版
2.妈妈先是 继而 了脸，道 死丫头，问些什么 的问题！3.当我 病房的门，不禁 了 妈妈睡在病床上，嘴角挂着 的微笑 爸爸坐在床前的椅子上，一只手 着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。八 课文阅读。一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了 妈妈睡在病床上，嘴...
五年级语文下册第五单元17爱如茉莉教学反思
爱如茉莉。爱如茉莉 这篇文章用清新 朴实的语言记叙了妈妈生病住院 爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉一样平淡无奇却芬芳怡人。读了这篇课文，一幅平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香的茉莉图出现在我眼前，不由想起 清水出芙蓉，天然去雕饰 这句诗。如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自然和谐中将主题传递...
五年级语文下册第五单元17爱如茉莉教学反思苏教版
爱如茉莉。爱如茉莉 这篇文章用清新 朴实的语言记叙了妈妈生病住院 爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉一样平淡无奇却芬芳怡人。读了这篇课文，一幅平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香的茉莉图出现在我眼前，不由想起 清水出芙蓉，天然去雕饰 这句诗。如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自然和谐中将主题传递...