8雨点儿名师教学片段实录。
在朗读中感悟雨点儿带给大自然的生机(教学重点)
师：小朋友们，你们刚才和生字成了好朋友，现在想不想和雨点儿交朋友？生：(高兴地)想。
师：只要你们听懂了雨点儿说的话，就能和雨点儿成为好朋友。(课件**大、小雨点儿的对话)
师：到课文中找一找大雨点儿和小雨点儿的对话，读一读。(指名读对话)
师：问句怎样读呢？谁来扮演大雨点儿和小雨点儿读一读？(指名分角色朗读大、小雨点儿的对话)
师：从大雨点儿和小雨点儿的对话中，你听懂了什么？
生：小雨点儿想去有花有草的地方，大雨点儿想去没有花没有草的地方。(生到黑板贴图)
师：小朋友们，你们听懂了雨点儿的对话，和雨点儿成了好朋友，你想不想问雨点儿一些问题呢？
生：(兴奋地)想。小雨点儿，你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿，你为什么要去没有花没有草的地方？
师：我也想知道问题的答案。我们读读课文的最后一个自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。
生小组合作学习，师相机指导)
生1：我们组认为，小雨点儿去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花没有草的地方，让那里开出了红的花，长出了绿的草，环境变好了。
生2：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花有草的地方，会把那里的花草淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花没有草的地方，就不能让那里开出红的花，长出绿的草了。
所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。
师：植物的生长离不开雨水，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。
师：小朋友们，我们一起到大雨点儿和小雨点儿去过的地方看看，好吗？(配乐课件展示雨后景象)师：你有什么感受？生：这里的景色很美。
师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？(生有感情地读最后一个自然段)师：我也想读一读，请同学们当评委。(老师读，小朋友评分)
指名有感情地朗读最后一个自然段)师：景色这么美，是谁的功劳？生：(兴奋地)雨点儿。
师：如果你是小草、小花，或者是小蝴蝶，你会对雨点儿说什么？
生1：可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。生2：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生3：你不但帮我洗干净身体，还给了我营养，你以后经常来看我，好吗？生4：雨点儿，我们交个朋友，好吗？
师：假如你是雨点儿，你最想到**去？为什么？
生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子，世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
雨点儿去过的地方，会变得更加美丽，我们大家都深深地陶醉了。
赏析：语文学科是一门人文学科，学生的人文素养要靠自己的感悟获得，而不是靠教师讲解。以读为主，引导学生通过自主阅读获取感悟，张扬了学生的个性。
让学生在阅读中体验，在入情中感悟。学生的想象力极其丰富，常常将自己当作课文中的人物。根据学生这一特点，凭借角色效应，在情景中分角色表演，让学生担任角色，引导他们想象、体会所扮演的角色的心理、情感。
这样朗读起来，不但抑扬顿挫，还会饱含情感，极富情趣和感染力，课堂气氛也会活跃和谐。而且，学生在学习语言文字的同时，也会受到情感熏陶、道德教育，激起爱美的情趣，获得多方面的知识。这些蕴含在教材中的思想道德教育和审美情趣，以及人文精神，就是语文学科的人文性。
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