部编版一年级上册《天地人》教学设计。
教案设计。设计说明。
语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。
然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
课前准备。1.生字卡片，制作多**课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排。1课时。
教学过程。一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
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2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.**童谣**。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：
“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将**定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你。
我。他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一第2页/共5页。
次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字。
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.**车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
2)字理识字。象形字，出示**，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“ ”
2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
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3)组词识字。他们、他人、他乡。
4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“ ”
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
2)字理识字。象形字，出示**，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固，课堂总结。
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，第4页/共5页。
组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
教学反思。本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。**《你、我、他》**童谣，创设情境识字。
将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
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部编版一年级上册《天地人》教学设计
部编版一年级上册 天地人 教学设计。部编版一年级上册 天地人 教学设计。导语 我们生活在天和地之间，我们是 人，这是课文 天地人 的中心思想，下面是这篇课文的教案，欢送参考！设计说明。语文课程标准 指出 低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地...
人教部编版一年级语文上册教学设计《天地人》
天地人 教学设计。教材分析 天地人 是识字的第一课，以国画为背景，展现了6个汉字 天地人。你我他 引导学生认识世界，了解世界。天 地 是学生常见的事物，天 覆盖万物，地 负载万物，天地之间以 人 为贵。你我他 是生活中常用的3个人称代词，不仅反映了中华文化对 人 的重视，还表现为人与人之间的平等交往...
部编版小学一年级语文上册天地人教学设计
天地人 教学设计。学习目标 通过听读 观察图画 联系生活等方法，认识 天 地 等 6 个生字。并在儿歌 游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣 学习重点 通过听读 观察图画 联系生活等方法，认识生字。学习难点 读准 人 你 我 的字音。教学过程 一 故事导入，认...