1.引导学生读句子，体会顿号的用法。
1)读下面的句子，体会顿号的用法。
还有一次，孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮，跟随的**都饿得爬不起来了。
他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。
黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、**、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。
2)小组交流。
什么情况下用顿号？可举具体的例子来说。(句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。)
2.修改病句。
1)请学生思考：为什么要修改病句？(修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意，不可改变原有的意思。)
2)修改病句有哪些方法？(修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。)
3)师生共同**修改病句的步骤。
读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。
查找**，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。
对症下药，修改病句。弄清**后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么或者更换什么，然后动手改病句。
仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。
4)我们经常会遇见哪些语病呢？(出示投影讲解)
成分残缺：这种句子缺少必要的成分，表达的意思不完整。如：
“放声歌唱。”我们都知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”,后一部分说的是“是什么”“做什么”或“怎么样”,这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。
意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得多余。
用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了同义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：
“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情，有兴趣，肯尽力。
用在“欢迎”前面显然不合适。
词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。
如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，这就是词序颠倒了。
5)修改病句的方法。
师生共同总结：
修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：“放声歌唱。
”这一句缺少了基本成分“谁”,所以使得句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为：“同学们放声歌唱。”
修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如：“我把不正确的错别字改正过来了。
”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个，成为：“我把不正确的字改正过来了。”或者：
“我把错别字改正过来了。”
修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质(用错了同义词，范围使用不当，词语搭配不当)。如：“小刚十分爱护时间。
”“爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“珍惜”(意思是因为重视而不糟蹋),成为：“小刚十分珍惜时间。
”修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：
“我们听了并且讨论了校长的报告。”
6)引导学生当小医生找出下列句子中的毛病，并用修改符号在原句上修改。
在艺术节活动中，受到美的熏陶。
英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。
来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。
分别请三个同学说一说，三个句子各自的病症，应该怎么改。
第一句句子不完整，成分残缺，应改成“我们或大家受到美的熏陶”;第二句、第三句词语搭配不当，坦克不能用击落，可去掉“和坦克”;第三句中的“夸耀”有炫耀的成分，应改成“夸赞”。)
1.你觉得丫丫查阅相关资料后，制作的这个名人小档案有什么好处？(便于保存、方便记忆、长期积累积少成多，用时方便，可以和同学交流分享。)
2.除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容？(杰出事迹、相关的**，还可以写上自己对他的评价，甚至可以列举一些相关书目。)
1.不会的生字可以查一查字典。
2.以小组合作的形式搜集背后三字经**现的人物的相关资料。
3.提倡通读《新三字经》全文，全班进行朗诵比赛或根据其内容讲述相关的故事，了解历史史实。
寻找名人的足迹。
1.同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人哪！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。
通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家今天你想为大家介绍的这位名人是谁吗？并用几句简洁的话来为大家描述他。
2.同学发言之后，大家评议、谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。
目的在于培养学生对搜集的资料进行整理的能力。)
1.以四人一组为单位，交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取的途径。
去图书馆、书店，利用互联网，询问长辈，直接采访等途径。通过交流，帮助学生拓宽搜集平台和增加搜集途径。)
2.在你搜集资料的过程中有没有遇到什么困难，或有没有发生过什么有意思的事？和大家一起分享。
教师总结：搜集资料的过程是艰难的，也是快乐的，我们要吸取经验，以免下次出现同样的问题。
3.请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。
普通文本，剪贴报，小报，电子版ppt等)
1.先在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。
2.各组选出最有特色的在全班汇报。
3.大家评议。(内容是否翔实；选择的事迹是否突出鲜明；是否能展现这位名人的特色；是否有自己对这位名人的客观评价。)
1.以本单元课文为例，想一想，这些传记类的文章，有什么共同的特点？
1)抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使主人公成为独特的“这一个”。
2)将史料的真实性与描写的生动性有机结合，力求能引起读者的阅读兴趣。换言之，要有文学性，语言力求形象生动。
3)择要介绍，不必面面俱到。可以介绍人物的主要贡献、成长经历、所受影响。只要能突出主题就行。
2.以小组为单位，互相再次精选材料并进行整理。
将整理后的文章放在班里的名人**上，供大家共同浏览并评选出优秀的作品。
二十年后再相会。
老师今天想请你们听首歌，愿意吗？不过，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我，你们听明白了什么哟！
课件**《再过二十年，我们来相会》。
听懂了歌曲的意思吗？指名回答。
师：对，再过二十年，我们来相会，那时的祖国，一定更美！
板书：二十年以后。
1.二十年以后，我们再次相约聚会。二十年不见，当我出现在你们面前的一刹那，你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个风华正茂的老师，大胆地想象一下，二十年以后的老师会是什么样子。
指导学生从外貌、动作、语言等方面想象说话。
小结：是啊，二十年后的老师已年过半百，皱纹已布满我的面颊，青丝中也夹杂着白发。见到阔别二十年的你们，我怎能抑制住内心的激动和喜悦之情呢？
2.创设情境：二十年后再相会。
师：噢，你们是二十年前我在小学五年级班的个孩子吗？啊，那是谁呀？我怎么认不出来了？(指名学生想象并模拟当时自己的语言、动作。)
在创设的情境中，尽量启发学生想象说话，说出自己二十年后变成什么样子了，在哪个岗位上发挥作用。
小结：我太高兴了，因为我的**中有这么多有出息的人。希望你们为了自己的目标而努力！
1.二十年后，我们相聚在一起，发现一切都发生了很大的变化。人变了，物也变了。
咱们学校、咱们的社区、咱们的城市可能变成什么样子呢？放飞你想象的翅膀，任你的思绪飞扬，把你想到的内容说给同桌听吧！
2.你打算重点写哪几个人，他们的面貌、职业、谈吐等都发生了什么变化？可用今昔对比的办法，重点写人物之间的对话，同时关注人物的神态、动作，想象一定要合理。
再在学习小组之间交流评议。
小结：同学们说得这么投入，老师真不忍心打扰你们。来，把刚才给小组成员说的内容说给老师和其他同学听听吧！
1.找三组同学说，教师及时点拨，让学生的意思表达更完整，更清楚。
2.请同学评议。
1)想象是否合理。
2)是否表达了师生间、同学间二十年后再次相见时浓浓的真情。
同学们的想象真是丰富多彩。二十年后的世界一定十分精彩。你们的创造和劳动会使咱们祖国更加美好。
多想乘坐时空快车去二十年后的世界看看哪，你们愿意跟老师一起去吗？好，拿起笔，把你想到的二十年后的情景写下来吧！
例文赏析。二十年后的故乡。
如今的我在韩国成了有名的服装设计师。一天早上，我贴了一张水**(洗脸),吃了两块饼干(一块是吃一块就能饱的饼干，还有一块是吃了能美容的饼干),嚼了一片口香糖(能除去牙齿里的脏东西),翻了一下日历，呀！2023年10月1日，这不是我要返回故乡的日子吗？
我在韩国最有名的商店里订购了两套“健健康康到永远”的保健品，过了几分钟的时间，就送到了我的手里。我坐上快速私人飞机，飞回了阔别多年的故乡。
小学语文版S版五年级语文上册21孔子教案
孔子。孔子名丘，字仲 zh n 尼，春秋时期鲁国人。句导读 介绍孔子的名 字 出生时期和国家。他是我国古代伟大的思想家 教育家，儒 r 家学派的创始人。句导读 讲孔子在中国文化史上的重要地位。相传他有 三千，其中优秀的有七十二人。句导读 讲他作为我国最早的教育家所取得的非凡成就。能不能把文中的 相传...
语S版小学语文五年级上册《小麻雀》说课稿
小麻雀 说课稿。我今天说课的题目是 小麻雀 板书 课题 下面我将从说教材 说教法和学法 说教学过程 说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一 说教材 时间控制3分钟 小麻雀 是义务教育语s版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是...
语S版小学语文五年级上册《金奖章》说课稿
金奖章 说课稿。一 说教材。金奖章 是语s版教材第九册第一单元第二个课题。在此之前，学生们已经学习了 小麻雀 这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论 知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二 说教学目标和重 难点。1.根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级...