第十单元雨。
雨铃铛。教材分析：①
雨铃铛》是著名儿童文学作家金波写的一首诗，诗歌形容春雨像一串串的小铃铛，给万物带来生机，滋润、催发万物迅速回归、复苏、生长，开始新的生活。诗中对春雨既有形的描写：“好像串串小铃铛”，又有声的描摹：
“沙沙响”“丁零当啷……丁零当啷……”诗歌音韵优美，读来朗朗上口；想象丰富，富有儿童情趣。阅读诗歌，可以给人清新的感觉，感受春天的美，激发对大自然亲近、热爱的感情，同时继续感受诗歌的音韵美，激发想像力。
教材安排了认字11个：沙、响、洒、房、檐、珠、串、铃、铛、招、盖。写字8个：沙、响、房、串、招、呼、快、新 。
课后有个思考题：你觉得春雨像什么？春雨还在“招呼”谁？意在引导学生在阅读课文的基础上展开想像。
教学目标：②
1、运用综合的识字方法，认识本课11个生字，会写8个字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想像能力。
教学建议：③
春雨有时“随风潜入夜，润物细无声”，有时“滴滴答答”，有时“沙沙”或“哗哗”，有时甚至会发出“丁零当啷”悦耳的声音，听了让人倍感亲切、爽快。因此教学本课，要由学生的生活经验入手，激发学生学习的兴趣。如可以用谜语：
“千条线、万条线，落到水里看不见”引入课文，也可以由学生熟悉的歌曲《小雨沙沙》引入。
由于本课篇幅比较短小，音韵优美，很适合儿童诵读，因此可以先鼓励学生试着自读课文，在读的过程中初学生字，然后让学生运用掌握的方法自学生字。
指导写字时，可以根据字形特点分类进行。如：沙、响、招、呼可以用学过的熟字帮助记忆，并且让学生自己观察，发现字型特点：
①都是左右结构；②左边占格小，右边占格大。串，可以让学生想像一根小棍上穿了两个东西。
课文用“沙沙”和“丁零当啷”两个拟声词形容春雨的声音：前者是春雨落在房檐上的声音，细、密、轻；后者是雨珠从房檐上滴落下来的声音，所以圆、稀、重，用“铃铛”作比喻，不仅贴切，而且充满童趣。这种体会在朗读时可以通过自己的声音表现出来。
教师可以引导学生区分两种声音分别是雨落到**发出的，比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同，想像雨丝落到房檐上和雨珠从房檐上滚落下来的不同景象，并把这种不同朗读出来。
结合对课文的阅读、感悟，让学生再说几个描写雨声的词语，如“淅淅沥沥”“哗哗”“滴答滴答”“噼里啪拉”等，再说说像什么，比如像海浪、像泼水、像合唱、像钟表走动等等。老师还可以让学生根据自己的想像给落下的雨珠取名字，如雨豆子、雨钟、雨琴等。结合阅读“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”，引导学生想像春雨还会带来什么变化，比如它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫；它在招呼小草，快快长高等。
在朗读的基础上，鼓励学生背诵全诗。
建议本课教学2课时。
拓展习题：④
一、 照样子，给下面的字加上偏旁组字再组词。
令——（铃）——铃铛） 少。
方亲。二、 先比一比，再组成词语。
西向快中（ ）
洒响块串（ ）
三、 照样子，写句子。
房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。
好像。它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
招呼。相关资料：⑤
作者金波：金波 2024年生于北京，祖籍河北冀县。2024年考入北京师范学院中文系。
读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、**系授课。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。
近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》《金波儿童诗集》《金波童话》《金波儿歌》《金波作品精选》等。作品获中国作家协会第。
一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第。
一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。2024年被推荐为国际安徒生奖候选人。
精品教案：⑥
一。教学准备：
铃铛实物、小雨伞字卡、课件。
教学过程：一、导入。
今天，老师给大家带来一件礼物，（摇动铃铛）听，是什么？板：铃铛。
“铛”读轻声。铃铛的样子多种多样，发出的声音也各不相同（教师向学生展示几种不同的铃铛，让学生听听它们的声音，看看它们的样子），我们今天要学习的是一种特殊的铃铛，叫雨铃铛，板书：雨。
齐读课题。
二、学习生字。
过渡：雨铃铛是什么样的呢？它又会发出什么声音呢？先听老师来读课文。
1、教师配乐范读课文。（要求学生端起课本，坐端正，认真听，听准字音。）
通过老师的范读、**的渲染，带学生走入课文的意境。同时使学生通过听读，初步感知课文内容，听记生字的读音。）
2、自己试读课文，遇到不认识的字想办法解决。（教师巡视指导）
3、标出课文中的生字。
课文中藏着很多生字娃娃，想和他们做朋友吗？那就拿起笔来，用你喜欢的符号把生字娃娃标出来，一边标，一边大声拼一拼、读一读。）
4、同位互读生字。
合作识字，互相认读，互相鼓励，互相帮助，看谁合作得最好。）
5、图画中识字。生字娃娃可调皮了，他们三个一群、两个一伙，藏到了一幅美丽的画里，我们快找一找吧，只要你认识就快速地读出来。（出示课件，师点击**，出现生词，生抢读。）
6、读词语比赛。（课件展示本课的生字词）
1）同位比赛读，读正确，声音响亮。
2）男女生比赛读，看哪一组读得好、听得好。（教师适**价学生认读的情况）
7、卡片识字。（出示小雨伞字卡，每把小伞两面都各有一个生字，教师变换方式让学生认读。）
8、小结：小朋友们这么快就认识了十几个字娃娃，和他们交上了朋友，真了不起，把掌声送给自己吧！
三、朗读课文。
过渡：认识了那么多字娃娃，老师相信同学们一定能把课文流利地读下来。
1、学生自由练读课文。（教师巡视指导帮助）
2、学生展示读、齐读。（教师注意面上指导）
3、读中理解。
1）课文已经读得很熟练了，雨铃铛是什么样子的呢？你读懂了吗？（看课件，观察房檐上落下的水珠的样子，像一串串小铃铛。）
2）雨铃铛又会发出什么声音呢？来学一学雨铃铛的声音。
3）你仔细听过春雨的声音吗？你听到的春雨是什么声音？
4）这清脆动听的声音把谁给招呼来了。
根据学生的回答，教师逐句指导朗读，体会春雨的轻、细及声音的动听，激起美的感受。）
4、美读全文。
1）同位比比谁读得更美。
2）配乐个人展示读。（学生互相评价）
3）找好朋友一起读，会背的可以加上动作背。
4）背诵全文。
让学生通过读，自己去感悟、去体会，通过反复的、多种形式的朗读，通过对读得好的学生的肯定、老师的示范、课件的演示、**的渲染、加之相匹配的动作等多种方式，让学生想读、喜欢读，读得生动，读得投入，读得充满童真童趣。这样，不用老师过多的讲解，学生在绘声绘色的读中，在比比划划的动作里，进入了课文的意境，领悟到课文的美。）
四、扩展想象。
1、边读边想，创设画面情境。（老师在读课文的时候，脑子里出现了许多春雨的画面，细细的、轻轻的，洒在大地上，滴在树叶和小草上，发出沙沙沙沙的声音，真美呀！你们试一试好吗？）
2、交流自己的读书体验。（让学生把自己想像出的画面说一说，共同评一评）
3、**课件，欣赏雨景。（课件按照课文内容，展示直观形象的春雨景象，给学生美的享受。）
4、有感情地诵读课文。（让学生根据自己的熟练程度，选择读或诵，还可以加上自己创造的动作。）
5、仿照课文，填空作诗。（允许学生把自己生活中的知识编入儿歌，充分展示个性。）
沙沙响，沙沙响，春雨洒在___
它在招呼___快快。
五、记忆生字，指导书写。
1、 说说你会记哪些字？
2、 你觉得哪个字最难写？
3、 指导写几个最难写的字。
1） 生分析该怎样写，师指导。
2） 教师范写，生认真观察每个笔画在田字格中的位置。
3）生练写。（教师巡视，发现问题给予纠正）
六、总结全课，布置作业。
学了这一课，我们欣赏了春雨的美丽景象，背诵了课文，学了好多生字新词，收获真不少。回家后把你作的诗写下来，读给爸爸妈妈听。
临沂第四实验小学臧艳红设计）
二）教学准备：生字卡片、实物投影仪、录音机。
教学过程：一、 导入新课：
1、 春姑娘轻轻抖抖衣袖，天空就下起了细雨。淘气的小雨点蹦。
蹦跳跳地落了下来。你听，田野里，山坡上，小河里，到处都是它们欢乐的歌声。（放**：《小雨沙沙》）
2、 今天就让我们伴随着这雨声一起来学一首小诗。（板书课题：雨铃铛 。齐读）
3、 读了这个课题，你有什么不明白的地方？（生：雨铃铛是什么？
）怎样才能帮他解决这个问题呢？（生：读读课文就知道了。
）好，就让我们到雨中漫步，来欣赏美丽的雨景吧！
二、 初读感知，自主识字。
1、 师范读课文。（配乐）问：这回你们知道雨铃铛是什么了吗？（生：雨铃铛指的是春雨。）你真是个会读书的孩子。
2、 你们想不想自己读读课文？下面就请你们用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。开始吧！（学生自由朗读课文，认读生字。）
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