在阅读、感悟方面，可以配乐朗读，让学生体会诗的意境，也可以在背诵的基础上，结合课文，学生通过自己的想象，一边背诵，一边做手的动作，感受春天的手了吗？激发学生观察春天，感受春天的愿望。再回来讨论课后思考题。
多**课件也可以插入课文教学中，教师要努力创造条件激发学生的想象，比如配**，闭着眼睛听春天的河水声、鸟叫声。
在朗读的基础上，鼓励学生背诵全诗。
建议本课教学2课时。
拓展习题：一、比一比，看谁写得多。
村拉。二、补充句子。
春天的手抚摸大地，小草。
春天的手掠过小河，小河。
春天的手。三、想一想、说一说。
“春天的手”指的是什么？
四、语言积累。
春：春天春风春雨春花秋月春光灿烂春雨沙沙。
你还知道那些描写春天的词语。
相关资料：迎接春天。
春天来了，用什么迎接？
小燕子献上一串笑声，叽叽喳喳，撒满了天空。
春天来了，用什么迎接？
小溪流献上一首歌，丁冬丁冬，在山谷里飘过。
春天来了，用什么迎接？
大地献上了一片绿色，小朋友再一起欢呼雀跃。
精品教案：春天的手。
教学准备：多**课件生字卡片。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
今天老师带给大家一个美妙的礼物，想看看吗？（想）多**放映春天的电子相册和歌曲《春天在那里》。师：
你们喜欢我的礼物吗？（喜欢）那小朋友知道这首歌的名字吗？（春天在那里）对，现在就是春天。
看了刚才的电子相册，你想说些什么吗？（学生各抒己见）师适时小结：是啊春天是个美丽的、充满生机的季节，今天我们就一起来学习一首描绘春天的诗歌。
板书课题：春天的手（学生齐读课题）师指读“春”字。问：
你是怎么认识的？能不能再组个词？
二、检查预习，认读生字。
1、通过预习，谁已经会读这首诗了？ 这么多生字老师还没教呢，就有那么多同学会读了，可真了不起！会读的同学试着读出自己认识的生字。
边读边用手指计数。（教师巡回了解预习情况，掌握难点和学困生情况）再激励：你认识的这些字，你的同桌也会认了吗？
互相检查一下，把会认得绳子卡片放到一起。把不会认得生字共同想办法来认识一下。（调动学生读课文识字的积极性）
2、交流识字方法，突破难点和重点生字。
师：你们都是用什么方法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？
（学生交流识字方法）教师相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些字和动作有关系？
（抚、摸、拍、拉）能不能做个动作表示他们的意思呢？（引导学生通过自己做动作理解“抚、摸、拍、拉”的意思。）还有“月”跟人体有关系等方法 （肩、膀），只要有利于强化记忆就行。
师：还有一些字，生字表里也没有，你们在读课文的时候是怎么认识的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读，并要重点让学生体会理解“掠、拂”意思及区别方法。
三、品读悟情，理解儿歌。
1、再读课文，一定能读的更流利了，那个字还不熟，赶紧请教你的同学，反复读一读那句话。（学生自读课文，教师巡查。）
2、（激发学生有感情地朗读课文的愿望 ，再指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）师：你们读的真不错，棒极了！老师忍不住想和你们比赛朗读了，怎么样？
给老师一个表现的机会好吗？（尽量创设平等和谐的课堂气氛）
师配乐朗读。（中间插入多****的水声、鸟声）让学生闭着眼睛听。之后问：
通过刚才的听你的脑海里都想到了什么？（鼓励学生说出自己的感受，表达出对课文的领悟。）进一步突破难点：
“掠、拂”的区别。春天用她的巧手都做了些什么呢？把课文中表示春天动作的词用笔画下来。
你能不能一边读课文，一边做这些动作？一只手做大地、小河、树梢，另一只手就是“春天的手”了！学生自由朗读做动作表达对课文的体会。
听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
3、理解难点。
师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？
你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快长高啊！不光长身体，还得长智慧啊！
怎样才能长身体和、长智慧呢？（学生各抒己见谈自己的理解和看法）师小结：锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！
（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头。”）
4、美读课文，让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。
5、比赛朗读，鼓励背诵。
四、拓展创新，全课小结。
师：春天这么美好，春姑娘为她写了一首儿歌，那同学们打算用什么方法来赞美春天呢？（学生谈自己的想法）同学们有这么多的想法，那就赶快行动吧！
学完这个单元，我们就来开一个“春之声”诗歌朗诵演唱会，好吗？老师和你们一样积极去准备！（小学生思维活跃，有积极的表现欲望，教师应抓住这一特点引导学生去发现美创造美，去赞美盎然的春意，这样可较高地调动了学生学语文的积极性。
可以培养学生的创造力。
五、学习生字，指导书写。
师：这节课我们不光要认识这么多字，还要求会写这些字。（先让学生观察每个字在田字格中的位置，分析怎样把字写好，然后在田字格中独立书写，小组内自检、互检书写质量。
师重点示范“乐、树”字。
卞庄一小郑磊）
插秧。教材分析：
《插秧》是著名作家詹冰的一首儿歌。这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛勤劳作的场面。艰苦的农业劳动在儿歌中却是那么美好。
一是因为作者热爱春天，热爱大自然，热爱劳动；二是因为作者大胆、新奇的想像。诗歌音韵优美，读起来朗朗上口，想像丰富，富有儿童情趣。
教材安排了认字6个：插、秧、镜、映、农、民，写字4个：照、蓝、农、民。
教学目标：1、巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，在具体的语言环境中识字。
2、在小组合作、**学习的过程中，通过对语言文字的理解，大胆想象，体验感悟，有感情的朗读课文。背诵课文，体会诗歌的韵律美。
3、通过学习课文，在理解课文内容的基础上，感受春天的美，大自然的美、劳动的美，培养学生的绘画能力、创新能力、想像能力。
教学建议：“插秧”这种耕作过程，对于农村少数学生来说是比较熟悉的，但绝大多数学生是比较陌生的。因此，教学本课时，先引导学生自由描述所知道的农活，以谈话的方式导入课题，使学生初步感知到“插秧”原来是一种农活，还要在春天进行。
然后，语言渲染一下情境，激发学生想像插秧的动作什么样，插秧时的心情怎么样，引领学生走入课文。
由于本文篇幅短小，内容浅显，语言结构简单，比较适合儿童阅读，因此，可以鼓励学生自读课文。通过初读课文，让学生找出不认识或认不好的字，小组或同位合作学习，教师可以提示学生：用自己最喜欢的方式来学。
然后汇报交流学习方法，展示个性化识字，教师给予评价、指导和检查。（1）分析结构法：如“插、镜”等都是左右结构的字（2）猜字法：
如“篮子”的“篮”学生认识了，那么这里的“蓝天”中的“蓝”很可能也读lán，引导学生主动识字。（3）游戏式巩固识字。可以把生字做成形式多样的卡片来引导学生识记。
如“秧苗卡”、“蓝天卡”、“白云卡”、“绿树卡”等。
诗歌共分为两个小节。第一小节把“水田”比作“亮晶晶的镜子”，景物映照在镜子里，多美呀。比喻贴切、形象。
引导学生在理解课文内容的基础上发挥想像，“水田”这面镜子还能映照着什么？让学生自由诉说，再画一画；第二小节把农民插秧想像为把秧苗插在镜子中的景物上，字里行间流露着诗情画意。可以让学生充分地读，在读中理解内容，在读中感悟文字所蕴涵的意思，在读中感受农民的辛苦。
即能领略、欣赏春天（蓝色、白色、绿色、青色……这些色彩代表了什么？春天啊）的美，又能对显学生渗透热爱自然、热爱劳动、热爱辛勤耕作的农民的教育。
在理解课文内容的基础上，注重拓展学生的思维空间，加强训练学生知识的牢固性，可以采用“配乐读”“表演读”“朗读比赛”等方式进行，充分调动学生的学习兴趣和参与的主动性，尽可能地为学生营造一种和谐、宽松、民主、快乐的课堂氛围。
建议本课教学2课时完成。
拓展练习。一、我会变魔术。
篮监。时寸→（
秧央→（ 二、我会找，我会填。把合适词语的序号填在括号里。
辛苦的美丽的。
①春天 ②劳动 ③农民 ④花朵 ⑤天空。
三、我会读、我会画。读了《春天在**》，画一幅自己喜欢的画。
相关资料。詹冰，本名詹益川，早期曾使用“绿炎”笔名，是跨越战前战后两代的诗人。一九二一年出生于苗栗卓兰。
就读台中一中时，即尝试写和歌、俳句。后赴日本留学，毕业于明治药专，返台后，任药剂师。战后，于一九五八年起任中学教师。
目前已退休。他强调文学作品中，不可忽视人的尊严，不分白人、黑人，或任何人，“一切的人只要是人，都有与生俱来的尊贵”，不得以任何理由损坏。此外，他呼吁诗人写有良心的作品。
他不同意诗人作诗是“像小鸟一般地歌唱”，小鸟唱歌，只是自然发生，没有“历史努力”，因此没有进步可言。诗人的每一篇诗，“必须是一支支小小实验管”。目前已出版的诗集有《绿血球》、《实验室》、及童诗集《太阳、蝴蝶、花》、及诗、散文、**合集《变》等。
北师大版小学语文一年级下册
雨铃铛 教学设计。教材分析。雨铃铛 是义务教育课程标准实验教科书语文 北师大版 下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁 生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声 形让学生感受诗歌的美 感受大自然的美 培养学生热爱大自然 亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。语文课程标准...
北师大版语文一年级下册
一单元元宵节。1 词语。节日欢庆小吃正月团圆开花金鱼吐泡泡立正各种明年年月2 同音字 形近字。欢 欢乐 正 正月 庆 节庆 团 团圆 节 节日 次 一次 证 证明 床 闭 关闭 艺 艺术 花 花朵 金 金色 吐 发吐 立 立正 各 各种 化 化学 全 全面 土 土地 位 几位 名 名字 3 多音字。...
北师大版小学语文一年级下册复习
三拼音节。宵 xi o 窗 chu ng 欢 hu n 团 tu n 年 ni n 片 pi n 脚 ji o 漂 pi o 校 xi o 家 ji 间 ji n 桥 qi o 座 zu 过 gu 朵 du 飘 pi o 装 zhu ng 乡 xi ng 条 ti o 活 hu 暖 nu n 传 c...