7．做一个摆钟。
教学目标】科学概念：
进一步认识摆的快慢与摆长有关，知道摆长不是摆绳的长度，也不是摆绳和摆锤的总长，而是固定点到摆锤重心的长度；知道如果在摆锤不同位置加重物，会改变重心的位置，从而导致摆长不同，摆动快慢发生变化。
过程与方法：
学会用反证的方法，运用“摆长相同快慢一致”规律判断两个摆长度是否一致，在不断否定摆长错误前概念的基础上建构“摆长”的科学概念；在实验基础上能快速制作每分钟摆动60次的钟摆。
情感、态度、价值观：
认识到细心观察和准确测量的重要性；体会学以致用的乐趣。
学情分析】1．前一课时学生已知摆的快慢只与摆长有关，而与摆幅和摆重都无关。这些都是根据摆的快慢判断摆长是否一致的必要储备。
2．学生在前面摆的活动中，对于对比实验的的设计，摆的次数的测量都具备了一定能力。
教学重点】经历不断否定错误前概念，在不断否定中建立“摆长”科学概念的过程。
教学难点】理解重心，理解摆长。
教学准备】教师材料：自制的两组摆、教学课件、学习记录单、磁性黑板贴等。
学生分组材料：1．**摆长的材料，三种不同类型的摆，共9组，秒表等。
2．制作一分钟摆动60次钟摆的材料、秒表、尺子等。
学生材料：教学过程设计】
一、兴趣激发，思维预热。
1．复习摆的快慢与摆长的关系。
2．**老师带来的两组摆的不同，推测并解释摆动的不同，从而引入本课的思维基础：摆动快慢与摆长有关，摆长相等，快慢相同，摆长不同，长慢短快。（粘贴）
二、情境创设，思维体验。
**活动一：**摆绳长度是否是摆长。
1．观察老师准备的一组摆，和前一节课的摆有什么不同，提出关于摆长的问题。
2．引导孩子思考并在导学单上完成对于“摆长”的猜测，根据对摆长的理解对两个摆的摆动快慢进行**。
3．引导孩子设计实验验证猜测。
4．师生合作分工测量，共同完成实验取证。
5．共同分析数据得出结论。粘贴板书：摆绳长不一定是摆长。
三、合作**，思维建构。
**活动二：**摆绳和摆锤总长是否是摆长。
1．谈话引入：通过前面实验我们发现摆绳长度不是摆长，那么前面同学提到的摆绳和摆锤的总长是不是摆长呢？
2．老师为同学们准备了和刚才长摆锤一样的摆，不同的是有的在摆锤下面加了重物，有的在上面，有的在中间。
请同学们根据摆的特点以及前面的研究**这些摆的快慢，并说说**的理由。
3．引导学生讨论验证方法及注意事项。
4．学生自主实验并及时记录。
5．汇报、整理数据。
6．引导孩子带着以下问题自主分析数据。
1）原来对于摆长的猜测正确吗？
2）现在你认为摆长是从**到**的长度？
3）重物起到什么作用？位置不同带来哪些影响？
7．借助幻灯片讲解重心、摆长，重物位置变化引起摆动快慢的原因。
四、思维拓展，快乐应用。
活动三：制作一个一分钟摆动60次的钟摆。
1．引入谈话：同学们有没有注意观察过我们的一种计时工具就很像我们刚才用的实验材料。对，机械摆钟的钟摆就是这样的，它的摆长就是靠调整摆锤位置来调整从而准确计时的。
那同学们能不能来做一个一分钟摆动60次的钟摆呢？今天我们就来做一个钟摆（板书课题）
2． 制定我们的方案：引导学生讨论以下问题：
1）制作过程中关键是调整摆的什么？
2）如何快速的确定它的范围。
3）用哪些材料制作又快又准？
3．制作与调制。
4．展示与评价。
5．反思与总结。
**在继续继续调试我们的钟摆，使它更加准确，测量一下一分钟摆动60次的摆它的摆长是多少厘米。
教科版小学科学五年级下册
昼夜交替现象 一 教材分析。本课是在学生已有了一定的生活经验和知识经验的基础上，并对太阳，地球有了初步认识，让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，有强烈的好奇心和 欲望，但要他们解释 为什么 就感到很困难了。教材主要从四个方面介绍 1 比较思考 昼夜是怎样形成的？2提...
教科版小学科学五年级上册第三单元试卷
一 填空 38分，2 19 1.地球的内部可以分成 地壳 地幔 地核 三部分，绝大部分 发生在 地壳 内。火山活动与 地壳 和 地幔 运动有关。2.由于受 水 大气 气温 或 动植物 的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。3.土壤是 沙 小石子 粘土 腐殖质 水 和 空气 等物质的混合物。4.土壤的成分...
教科版小学科学五年级上册第三单元测验
五年级科学12月学情调研。得分 一 填空 5分 1 太阳的光线以每秒约 的速度传播，并在同一种物质中是沿着 传播的。2 由于受水 大气 气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫 3太阳能热水器是一种把 能转化为 能的装置。4 我们把食物链中能自己制造食物的生物叫做 直接或间接消费别人食物的生物叫 5...