森林，你好。
教学目标：1.认识本课生字，会工整地书写课后的字。
2.有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。
3.知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。
教学重难点：朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。教学准备：
1.情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。
2.教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的**。
3.学生：准备一些动物头饰或**，向周围的人了解森林的作用。
教学时间：2课时。教学过程。
一、复习旧知，情境引入。
1.师生共同表演读儿歌《山爷爷》。
2.引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。
师：山爷爷的绿长袍是什么？有一个地方，树木可多了！
那个地方叫什么？生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。
树木很多的地方叫森林。3.你见过大森林吗？
森林是什么样的呢？
方法一：**多**森林实景录像，让学生感受森林的美。
方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的大致景色。
4.老师在黑板上板书“森林”两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现“三木为森，二木为林”的构字规律。
师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个“森”，好多好多的树“林”就组成了“森林”。生齐读“森林”。
5.（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。）二、初读课文，自主识字。
1.师：想自己走进大森林去看看吗？
自由读课文。第一次读课文，你想要提醒大家注意什么？老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。
2.学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。
3.（出示生字卡片）请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。
抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边音：乱、留、啦。
4.集体交流难点，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。
5.（**课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。）男女同学比赛读、**车读、去拼音认读等多种形式认读。三、再读课文，引导理解，指导朗读。
1.自己读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。2.
抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样？评一评。
3.小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。4.
全班交流，讨论，重点指导。如：（1）出示**理解“帐篷”。
2）展示课件或联系图画做动作表演理解“手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋”一句。
3）师生共同交流课前收集的资料，重点理解课文最后一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。
5.学生选自己最喜欢的内容，有感情地朗读。
6.展示你读得最好的一段，师相机指导读好重点词“好多好多”、“手挽手”、“肩并肩”和重点句“你好，绿色大森林”。
7.分角色读，教师指导。分出课文的角色，可让学生戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清晰一点，小鹿应读得活泼可爱。自己试着读读，体会怎样才能把不同角色的特点表现出来。
四、创设情境，想象说话1.读一读，说一说：“好好的”。
1）课件展示森林美景或再次联系图画，引导学生有感情地读短语“好多好多的树”、“好大好大的森林”、“好美好美的家”。
2）发挥想象，联系生活情境用“好好的”的形式进行说话练习，体会这种结构对于表达感情的作用（程度加深）。2.演一演，说一说：“森林是我的家”。
1）学生由课文中的小动物自由扩展到其他自己喜爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。
2）请各组推荐学生将自己准备的动物或植物**贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。五、自悟自得，升华认识。
1.让学生谈谈学习这课后懂得了什么。2.
再读课文，加深感受。六、识记字形，指导书写1.“看一看”：
观察课文“描描写写”中的字在田字格中的位置。“找一找”：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。
2.怎样才能写好这些字，也可提出自己觉得最难写的字，请小伙伴或老师教一教。在学生观察并交流时，老师在黑板上示范书写，引导学生感受汉字的形体美。
重点指导书写“片”字。学生练习书写，教师巡视指导。3.
教师范写“片”、“森”，学生描写。4.“比一比，评一评”：
展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练习。七、课外拓展。
1.画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
2.开展“保护环境，从我做起”活动，为社区和校园里的花草树木做点事。3.全班参与，排练课本剧。
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