10风(第二课时)
教学目标】1.识记并理解词语：颤动、点头、起波。
2.有感情地朗读课文，正确流利地背诵课文。
3.通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱自然、探索大自然的情感。
4.通过学习课文，能引发学生的思考：风还会到哪些地方去？并且仿照课文写出属于学生自己的诗句来。【教学重难点】
1.在理解词语的基础上，了解课文内容，感受风的神奇，独处自己的独特感受。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。【教学过程】一、复习导入。
今天我们积雪学习第十课《风》。夏天风给我们送来了阵阵清凉，也带来了片片美丽的树叶，树叶上还躺着我们可爱的生字宝宝呢，大家还认识他们吗？（复习生字词：
一类字一齐读，二类字**车读，生词点名读）
二、学习第一节。
师：上节课我们还学习了这一句（出示诗句），知道了风的神奇，同学们一起读。
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
师：听了你们这样读，***真的相信谁都没有看见过风。是啊，风就是这么神奇，可以躲得无影无踪，不让任何人看见。
但是只要你认真观察，仔细思考，就能找到风的影子。同学们自由读这一句，一边读一边想：风藏在**？
（出示诗句：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。）生：
风藏在树叶里。
师：你真会找，你们看，无论风的隐身术有多棒，都逃不过咱们小朋友的眼睛。我们在颤动的树叶里找到了风。（相机贴树叶**板书）谁来读这个词？生：树叶颤动。
师：你读的音很准。那么树叶颤动是什么样呢？***在树林里捡到了一个被风吹落的树枝，谁想变身为风宝宝，让树叶颤动起来呢？（学生上台演示）
师：同学们看，树叶在风中快速地抖动，就像一个人微微发抖一样，就是颤动。现在谁能想象着树叶在风中颤动的样子再读这个词。生：颤动。
师：听了你读，***好像看到了树叶在风中跳舞呢。我们把词语送回句子，谁来读这一句诗。
生：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那了。师：你读得很生动，告诉了***风藏身的地方。（多点几个学生读）师：有本事找到风的同学们，我们一起来读这句。
师：同学们都到了风。那么现在邀请你的小伙伴一起来读读这一整节诗。等会老师请你们一起合作读给大家听。开始练吧。三、第二节和第三节。
师：同学们，风不但神奇，也十分顽皮有趣呢！它不仅藏在树叶里，还会到许多地方去玩呢，请同学们翻开课本60页，自由地读一读诗的第二节和第三节，看看风还到哪些地方去了。
开始吧。生：风还到了林木间和水面上。
（师相机贴林木图和河水图）师：其他同学都找到了么？你们从哪句诗找到的？
生：我从“是林木点头的时候，我们知道风刚走过了。”这一句知道风来到了树林。
生：我从“但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。”知道风还来到了水面玩耍。
师：你们真会找。你们看，风四处游玩，多开心啊，***也想变成风，去交很多好朋友。
你们看，我是风姐姐（带上风的头饰）小朋友愿意跟风姐姐交朋友吗？请你们读好这个词。生：
林木点头。（多找几个学生读）
师：你读得真开心，看来你很乐意跟风姐姐交朋友。同学们把你们的开心读进这一句：
但是林木点头的时候，我们知道风刚走过了。师：你们读得真开心。
强壮的小树们，我们男女生赛读这节，大家先练练吧。
男女生赛读）
师：小朋友们想不想跟风宝宝一起到河面去玩玩？生：
想。师：（**河水起波的**）同学们请看，风宝宝来到了绿莹莹的河面上，河水顿时变得活跃起来。
风宝宝一会儿牵起河水的小手挑起欢快的舞蹈，一会儿飞速地追赶着河水赛跑。他们玩得多开心啊，那圈圈涟漪道道波纹不正是他们开心的笑容吗？他们大声地笑着，欢快地跳着，连河底的树影都颤动着为他们加油喝彩呢！
他们快乐地玩着各种各样的游戏。
师：风在河面玩得那么开心，谁感受到了来读一读这个词。生：河水起波。
师：你想着风在河面玩耍的情景来读，读得很好。（多点几个学生读）师：看来你们很愿意跟风到河面去玩，那就来读读这一句，看谁读得。
最开心。生：但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。师：开心的同学们一起读。（生齐读这一句和整节诗）四、朗读背诵全诗。
师：现在同学们翻开课本59页，想象自己就是神奇快乐的风宝宝，好好地把全诗读一读，练一练。
师：让我们伴着轻快优美的**来读全文。（生读）同学们，风一会像孙悟空变戏法一样变得无影无踪，一会儿跟树叶捉迷藏，一会儿跟树木交朋友，一会儿又到河面做游戏，风多么神奇有趣啊！
（板书：神奇、有趣）风这么神奇有趣你们想跟他交朋友吗？但是冯宝宝说了，要想跟他交朋友，得先把这篇课文背会了才行。
你们有信心背会吗？（学生自己练习背诵，然后背诵展示，可以带上自己喜欢的动作。）五、思维拓展，仿诗成句。
师：同学们真用心，相信风宝宝肯定愿意跟你们每一个人交朋友。同学们想想看，风平时还爱到哪些地方去玩呢？
（出示ppt）你们，风来到了红旗上，红旗飘扬开心笑；风来到了风车上，跟风车玩起了转圈圈的游戏；风还跟雨一起玩，把雨丝吹得斜斜的。风还到什么地方呢？聪明的小朋友，你们想到了吗？
生：风还来到了稻田，还来到了草原师：你们能仿照课文里的句子，自己做小诗人写出自己的诗句吗？
（小黑板出示句式：但是的时候，我们知道风。）生1：
但是红旗飘扬的时候，我们知道风在那儿了。生2：但是树叶飘落的时候，我们知道风刚走过了。
六、教学生字。
师：同学们这节课，我们不但找到了风，还跟风一起到了许多地方去旅行，而且自己还成了小诗人，收获可真大。但是可不要骄傲，还有两个生字等着我们去把他们写好呢！
（出示“点、起”的生字卡片）1．“点”字注意四底水的写法。2．“起”注意半包围结构和间架结构。七、板书。
10风。树叶图颤动。
林木图点头神奇有趣。
河水图起波。
八、反思。这是叶圣陶的一首淡雅美丽的小诗，语言浅显易懂，想象力丰富，也容易引发孩子们的联想，给他们插上想象的翅膀，在孩子们眼前展。
现出一个个风所到之处的场景。
我很喜欢这首诗，也为了更好地上好这节教研课，在备课中我花费了很多心思和时间。
首先，在教学中我注意联系学生的生活经验，借助多**将形象具体的美景展现在学生们眼前，有效地促进了他们的联想和想象。
其次，我采用不同的形式和手段处理各节的内容。第一节采用实物创设实景让学生们观察，第二节我创造情景让学生们体验，第三节采用**给学生们直观的感受，这样的变换避免了单调乏味，激发了学生的学习兴趣和学习热情，也更好地帮助了他们理解课文。
再次，在教学中我循序渐进，课文的讲解遵循“由字到词到句子最后到整节诗”的过程，这样由易到难，由简到繁，水到渠成。
另外，在教学中把学生的读通过我的导语和评价融进了生字词和句子，有效地促进了学生的理解和感悟。
最后，我在教学中积极倡导自主、合作、**的学习方式。在学生充分自读和展现读的基础上，引导学生开展小组、全班交流学习，在读、演、评等主动积极的思维和情感活动中，师生与文本之间多层次、多角度的对话，培养了学生的语感和表达能力。
但是本次教研课也有许多不足之处，首先是由于我的教学经验不足以及考虑不周，导致时间按安排不当，以至于第五部分思维拓展部分没有很好地展现出来，写字的时间也不够，另外有些问题的设置也不太合理。但是我明白，这些既是教训也是经验，相信在以后的教学中，我会因此而更加游刃有余。加油！
《风》一年级西师大版语文全册教案
风 教案。一年级下册第14课。内容简析 这是一篇富有儿童情趣的诗歌。课文共有两个小节，第一小节写风吹过树叶，树叶会发出沙沙声 第二节写风吹过树枝，树枝会点头。课文用拟人手法，形象生动地说明了风的特点。教学时要引导学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。设计理念 以学生为主体，充分调动学生学习...
语文西师版小学一年级下册《风》教学反思
风 教学反思。风 这首诗的作者是著名的教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，也没有气味，可是我们却能够感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所见所闻，向大家展示了风的轻柔 风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们留心才能观察到 去思考才能捕捉到的，风也是如此。诗歌由三节...
西师版一年级下册语文教案
春天来了。教材分析 春风轻柔地吹拂，使冰雪渐渐消融 春风亲切地呼唤，使小草张开蒙胧的眼，柳树吐出嫩嫩的绿，桃花露出羞红的脸 春风友善的笑靥，引来蜜蜂花间舞，唤回燕子啄春泥。春风就是春天的使者，她托起五颜六色的风筝，把串串欢笑送给每一位可爱的孩子。我们就让孩子们在这生机勃勃的春天里，轻松快乐地学习祖国...