课题与教学内容教知识技能学目标。
过程方法情感态度。
风。课时安排1
1、朗读课文，背诵课文。
2、正确认读本课十个生字（谁、没、但、沙、们、点、跳、舞、波、纹），会写六个生字（谁、过、说、和、沙、点）。学生经历一个自主、合作**的过程。通过自主学习找出不认识的字，知难而求、合作**、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法与去识记生字。
理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察，深入思考的好习惯。
教学札记本节课，我放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学习的价值，增强学生主人翁意识。在阅读中，我把生字分为几个小块，分别进行学习，这样分化了生字，并且达到了在阅读中识字的目的。
教学过程。预设教学路径。
一）猜词导入。
以学生认读黑板上“游戏”一词开始，师生共做猜词游戏，师演生猜。
1、老师唱《春天在**》，学生猜出“唱歌”一词（掀盖纸）；
2、老师伴舞《我们的祖国是花园》，学生猜出“跳舞”一词（掀盖纸）；
3、老师说谜语“云二见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”学生猜出自然现象“风”（掀盖纸）。板书“6”。
二）欣赏课文师：《风》这首诗是叶圣陶爷爷写的，很优美，我们先来听一听（课件：配乐朗诵，含课文及自然风景图）。
预计学生活动。
学生参与猜谜活动。
学生倾听。备择方案。
也可以让学生谈一谈他们眼中的风。谈话引入课文。
教学过程。预设教学路径。
三）初读认字。
1、借助拼音认读课文，圈出生字，读读认认。
2、考考你：你能摘哪个颜色的果宝宝？（课件：摘果宝宝，将“没有、但是、沙沙响、我们、点头、波纹）写在不同颜色的苹果上。
四）再读理解。
1、老师、女生、男生分读去掉拼音的三节课文，边读边想，你读懂了什么，**还不明白？2、先小组内交流，再全班交流（先说哪个小节都可以）。组织讨论，指导朗读：
把你喜欢的小节给大家读一读，然后请其他同学说一说读得怎么样？（课件：学生朗读时配乐）。
3、师生共同配乐表演读。（五）把诗歌改写成谜语。
1、师师范将第一小结中的“风”改成“它”，即“谁也没有看见过它，不用说我和你了。但是树叶沙沙响的时候，我们知道它在唱歌了。”
2、你来试一试，把你改的谜语说给其他人听。指名说。
预计学生活动。
学生自学生字。
学生参与活动。
学生按要求读课文。
小组讨论交流。
备择方案。教师指导：〈1〉“但是树叶沙沙响的时候，我们知道风在唱歌了。
”引导“风在唱什么歌？”（全班轻发沙沙响的声音），师画树叶的简笔画，并板书“沙沙响”。〈2〉“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了。
”引导“风在怎样跳舞？”（全班试演），师画树木的简笔画，并板书“点头”。〈3〉“但是河水起波纹的时候的时候，我们知道风来游戏了。
”引导“风来做什么游戏？”（学生用手势表演），请一位同学板演，用蓝粉笔画一画，师板书“起波纹”。
教学过程。预设教学路径。
预计学生活动。
备择方案。可以让家长帮忙。
六）举办“寻找风娃娃的诗画展”
1、师：风像一个娃娃，给。
我们的生活带来许多乐趣，你学生参与并交流。眼中的风娃娃在**？我们开展一次寻找风娃娃的活动。
拿起你手中的纸和笔，用你喜欢的方式告诉大家，你怎样找到的风娃娃（可以写、可以画、还可以又写又画）。师在实物投影上示范后生开始。（伴乐）
2、寻找风娃娃谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是———的时候，我们知道风在———了。”
写一写）画一画）
学生课下完成。3、黑板上张贴学生诗画作品。4、交流学习收获（渗透日常生活中认真观察，深入思考的教育）。
七）我的“小本本”
将课上的诗画和课下搜集的有关“风”的词语、谜语、古诗、儿歌写入“小本本”，你将是最出色的小诗人、小画家和小搜集者。
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