车的世界教学目标。
1.学生到外面去实践，到外面去学习，拓宽识字量。2.掌握本课的15个认读生字还有要求会写的8个生字。
3.把课本知识从课内延伸到课外，从学校延伸到社会，培养学生的实践水平及情感目标，培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且关心留意周围的人和事，体会“精彩”的世界。教学重点：彩。
教学难点：1.识记生字并培养其自己识字的水平。2.轮是书写的难点，需增强指导。教学过程第一课时。
一、激趣导课同学们，上个星期我们学习了一篇关于画鸡蛋的课文，使大家明白了做事一定要细心、有心、好学的道理。
小朋友们，外面的世界的确很美，很新奇，只要大家象达芬奇一样认真细心，走出家门，走出校门，你还会发现更多的新奇有趣的东西，不信，咱和丁丁一起去《车的世界》中游览一下，好吗？(板书课题。学生齐读课题。
)首先我们来理解一下与我们的生活联系密切的各种车辆。（１出示救护车**）
师：这是什么车？是做什么用的呢？
（师小结：车身白色，车身上有十字标志，车内有急救设施，开动时也有呼叫声。当家里有危急病人时，如果去医院不方便，就能够打**到１２０请救护车来帮忙。
）２）师：让我们城市空气保持清新的车是什么车呀？（洒水车）
师小结：洒水车在天气干燥时即时为我们送来清新的空气和凉爽的感觉。）（你每天是怎样来学校的？（有的是爸妈用自行车或摩托车送来，有的是坐公交车来）
学生回答后师小结：我国是世界上的自行车大国，自行车是我国的主要交通工具。坐公交车时要学会看站牌，记住前门上车后门下车，上车前要准备好零钱，乘车时要为老人和带孩子的阿姨让座。
）二、指导看图，讨论交流，强化认知。１、游戏：我说你找。
学生看到书中的插图，师说车名，请学生快速地从图上找出它的位置。２、出示挂图。）
１）要求学生按从左到右、从近到远的顺序说说图上的车。（２丁丁在说什么？小朋友的表情是怎样的？可见外面的世界是怎样的？你看到这样的画面想到了甚麽？
３）你能理解课本中的那些字？
培养学生的观察水平、识字水平、口头水平表达和想象力)
三、拓展认知空间。
让学生说说自己还理解有什么车。四、布置作业。
课外搜集车的**，写出它的用途，搞**展。第二课时。
一、交流**。
备得较好的学生把**资料展示给大家看，并简单介绍一下**上的车的名字和功能。
互相比一比，看谁搜集的**资料更丰富，把搜集得好的学生的**贴在黑板上。
畅谈车辆。你觉得现在我们见到的车辆功能中哪些能给我们带来方便，哪些带来不便，还需要做什么改进？（谈什么车都能够）二、认知生字。
上节课我们理解了这么多车，你还记得那些车的名字吗？（出示词语卡片）（指名读、齐读。教师适当提示）
（示生字卡）这些生字从词语里跑出来了，你还能理解它吗？（抢答、指名读）
三、认知课本的词语。
（出示第一组和第二组的词语）
这些都是车的名字，看看我们能理解多少。（齐读）２（出示第三组的词语，学生齐读一遍。）这些人都是干什么的？
（指名回答）（师小结：如果我们乘车就是乘客，走路就是行人。交通警察、司机和售票员都是为我们服务的，我们要尊重他们。
）３出示第四组词语，齐读）师：观察一下，“轮”应该怎么写？让学生在语文天地中描红“车”和“轮”。
四、理解交通标志１、（出示交通标志：红绿灯、人行横道线、站牌。）这些是什么标志？
表示什么意思？（学生回答）（师小结：我们要遵守交通规则，学会观察站牌。
）２你还知道哪些交通知识？向大家介绍一下。五、作业：
与同学交流一下相关车的知识。第三课时。
一、观察字形，识记生字。
、指导学生观察田字格的生字，引导学生写本课生字。特别注意“卡”的笔画。
、学生练习书写和组词，写后同桌比一比谁写得好。二、做语文天地中“看一看，填一填”
谁知道车字旁的字还有哪些？（学生在书上填写，然后教师指导学生填写偏旁表。）
三、做语文天地中“连一连”
、谁来说一说一辆汽车由哪些部分组成？汽车的构造十分复杂，主要部分有发动机、方向盘、车灯、车窗、车门、车轮等。２、学生连线，互相检查。
四、创设表演情境让学生分组表演。
一）情境：１、上车时。２、下车时。
３、在车上遇到老人或抱小孩子的叔叔阿姨时。４、身高超过儿童购票线，应买车票，而家长没有给自己买时。５、自己上公共汽车，坐错了方向。
６、车在行驶过程中急刹车，很多人踩到别人的脚。７、结合自己平时乘车的经历，自主再现乘车情景。（二）分组练习。
三）表演汇报。在表演过程中，教师应注重学生对文明用语的使用。比如：您、谢谢、对不起。要表扬表演认真、有创意的小组。8．课堂练习9．作业安排。
10．附录（教学资料及资源）11．自我问答。
在整节课中，我的活动虽不很多，但并不清闲，我要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握学生的情况，并且给学生以心理上的支持，创设良好的学习氛围。这里的关键在于如何促动学生自主学习，使学生能自己去实验、观察、研究、**，使他们全身心投入到学习活动之中。这样的课堂才能充分体现教师的主导和学生的主体地位。
北师大版小学语文一年级上册 第八单元
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