三年级下册语文园地三·
习作：这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的外貌，性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。
总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》《小书迷》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。
学情分析。
经过。一、二年级的学习，三年级的学生已经打下了一定的语文学习的基础，认识了1800来个常用汉字，具有初步的口语交际和写话能力。小学阶段，中年级起着承上启下的作用：
低年级是让学生学习写话，中年级便过渡到指导学生习作。三年级学生刚开始习作，“习作”对于他们来说是个较陌生的领域。小学生的好奇心特别强烈，中年级学生更是这样。
好奇心是学生学习的内部动机，一般说来，学习动机越高，学生的学习效果也越好，所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创设情境，激发学生习作的兴趣。三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，所以在教学中教师应想方设法增强学生习作的自信心，让我们的学生爱上习作，学会习作。教学目标。
1、初步学会通过人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，向别人介绍自己。
2、能够通过具体的事例自己的性格或爱好。
3、激发学生想说的欲望，培养学生乐说、能说、敢说的能力。教学重点和难点。
能够通过具体的事例自己的性格或爱好。教学过程。
一）、创设情境，激发欲望1、谈话激趣一：谈话导入：师：同学们好！
师：听到同学们这么亲切和热情的问候，老师的心里特别高兴。我姓石，大家可以叫我***，今年45岁了。
因为眼睛近视了，所以我总是要戴着一副眼镜。我特别喜欢交朋友，小朋友们愿意和老师成为朋友吗？
师：谁愿意第一个成为老师的朋友。（二）、引出写作要求并指导自我介绍。
师：刚才那么多朋友多向老师介绍了自己的姓名、年龄。（板书：姓名、年龄）
师：细心的小朋友就会发现刚才老师在向大家介绍“因为眼睛近视了，所以我总是要戴着一副眼镜。”老师在介绍自己的什么呢？1、指导抓住特点介绍外貌（1）理解“外貌”和“特点”
2）观图尝试寻找外貌特点，并抓住特点介绍**中人物的外貌。
3）引导学生通过抓住特点介绍自己的外貌。2、指导通过具体的事介绍自己的性格、爱好（1）解释“性格”和“爱好”
2）观图回忆自己的性格或者爱好。
3）用完整的一句话介绍介绍自己的性格或者爱好。
4）出示范文，学习通过具体的一件事介绍自己的性格或者爱好。（5）小组交流自己的性格或者爱好。（6）汇报（三）写法总结。
师：刚才咱们在交朋友过程把自己的姓名、年龄、外貌、性格、爱好介绍给别人，这就叫做——自我介绍。（板书：自我介绍）（四）个性进行自我介绍。
师：同学们啊！在不自不觉中我们又学会了——《自我介绍》，这个新本领了。
那同学们想不想让更多的人认识你呢？你看在座有那么多老师和同学们，让我们赶快把自己介绍给大家吧。（五）谈收获。
师：同学们在今天交朋友的过程中，你有什么收获呢？
师：老师特别高兴认识那么多新朋友。老师更高兴的是看到那么多同学学会了自我介绍。看到同学们说得那么棒。写得肯定也很棒！（六）出示习作要求板书设计节绍我自己。
姓名年龄外貌（抓特点）性格爱好（举事例）优缺点。
三年级下册语文园地四。
我学会了……（习作指导）
教学目标：1．写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感。
2．实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。3．培养学生刻苦学习各种本领的意识。习作教学的重点难点：
按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。写出真情实感。习作备课准备：
教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：1．关于习作知识点的了解：?叙述一件事情的基本要素有哪些？
如何把一件事情的过程写完整？如何把事情经过（生活细节）写具体2．关于口语交际课：
本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。
教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。
教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在**，有哪些独到之处。
在激起大家学习本领的愿望之后，可以先进行示范交际。如，一个同学教，一个同学学；或教师扮演记者，对某个学生进行采访。
然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在**，是怎么练成的？
提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
然后再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。
可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。通过说的练习为习作做好铺垫。3．关于习作素材的搜集：
提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭、炒菜等，或回忆自己已经学会某种本领或其他方面知识的过程。习作指导过程：
一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风。
1．同学们，上课之前老师想问一个问题？同学们都会做些什么？
同学们回答：会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……
2．听了同学们的回答，老师想起了小时候的一件往事。老师第一次学会炒菜时的情景还时常浮现在脑海中，想不想听听老师是怎样学会的呢？
3．老师讲述自己的生活故事：
我学会了炒菜。
我上小学的时候，有一个星期天，爸爸、妈妈到地里干活去了。我在家里写完了作业，想起劳动课上学过炒菜，就决定今天中午的菜我来炒，给爸爸、妈妈一个惊喜。
说干就干，我先将芹菜摘去叶子和烂茎，洗净后切成约2厘米长的小段，又把肉、葱、姜切好备用，最后把锅刷得干干净净。做完了准备工作，我还怕炒不好，又找出劳动书看了一遍炒菜的方法。
十点半了，我开始炒菜，先小心打开液化气，看到锅烧热了，就倒进一勺油，等油开了就放进切好的肉，用铲子不停地搅拌，一会肉变色了，我估计快熟了就倒进葱花、姜沫。“嗤”的一声响，吓得我忙向后一退，看看没事才靠前搅了搅。闻到香味就倒进芹菜段不停地搅拌。
大约过了。
五、六分钟，芹菜炒成深绿色了，我想成了，就关闭液化气。加上食盐、味精调味。我挑了一块尝了尝，又香又脆，就是有点淡，就又加了少量的盐，把菜盛到盘子里。
就在这时，爸爸、妈妈回来了，看到我炒好了菜，妈妈尝了尝，高兴地说；“不错，挺好吃，我女儿真是长大了。”我听了真高兴。
4．学生讨论：听了老师的讲述，你知道老师学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？
设计理念：教师由自己的生活故事导入，一下子拉近了与学生的距离，使学生感到生活中处处有作文。灵活运用“下水文”，有利于为学生的习作引路，使学生克服畏难情绪。
（二）词语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹。
1．同学们，大家好！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。2．出示好词：
读一读，说说你最喜欢哪一个。赞不绝口难以置信恍然大悟大功告成记忆犹新美滋滋活蹦乱跳目不转睛慌慌张张津津有味3．出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。
①留心生活，处处皆学问。②世上无难事，只怕有心人。③只要功夫深，铁棒磨成针。
④虚心使人进步，骄傲使人落后。
4．读一读下面的写作歌，说一说你的理解。
写作之前想具体，明确要求再动笔；开头结尾概括写，事情经过写具体；
多问几个怎么样，事情情节描详细；学会点题明中心，题目内容紧联系。
设计理念：好记性不如烂笔头，在阅读中积累好词佳句，可以丰富学生的知识，可以帮助学生写好作文，提高阅读能力及写作能力。
三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情。
1．下面我们来做个小游戏。请大家学一学动物的语言：2．学生学小猫叫、小狗叫、小鸡叫等。
设计意图：小游戏活跃了课堂气氛，激发了学生的生活情趣，使课堂动静结合，生动有趣。
四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1．忆场景、入情境，引发回忆。
师：同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我学会了……”那么你学会了什么？怎样学会的？2．学生回顾往事。
设计意图：使学生有时间回忆生活中的往事，寻找感受最深、记得最牢的人和事。这样一来，学生记忆的仓库打开了，素材丰富了，灵感也有了。
3．说场景、共分享，小组交流。在四人小组内把自己的经历说给小组的同学听，要说清事情的经过，怎么经历就怎么说，还要表达出自己当时的心情。
4．集体交流。小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。
5．教师小结。同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把经历的过程讲得具体细致，把自己的快乐也带给了大家，很好！
设计意图：让学生在交流中，加深印象，学习别人的优点，积累更多词句。
6．激趣导入，打开思路。
师：同学们，还记得前几天你们交给老师的那些你们以前学习本领的**吗？我把它们进行了编辑、整理。
今天我就带来了，你们想不想看？（由于本次习作是记一件往事，所以学生现有表象很难同往事建立起联系。此环节重在激趣，并打开学生思路。
）学生****。
7．指导选材，体验难忘。
1）师：看了**是否勾起了你对往事的回忆，老师相信，除了**上这些，你一定还会很多其它的本领吧！那就请你大声的、自豪地告诉大家好吗？（打开学生思路）（2）生说自己学会的本领。
3）师：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了，其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，你能数得过来吗？（数不过来。
）那今天我们就在这些本领中选择一件写下来，你觉得要选什么样的事情？为什么？（引导学生如何选材）（4）生答。
8．体验难忘。
1）师：好，现在我给你们一分钟时间，打开记忆的大门，用心想一想，学什么最难忘？把你印象最深的部分细细回味一番。（在静静地思考中，收集丰富的写作素材。）（2）生静思。
3）师：想好了吗？我想请同学来说一说，你学会了什么？
并把学习过程中印象最深的部分简单的介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。（在表达中体验难忘。）（五）佳作引路，章法导写：
要把金针度与人。
1．读佳作，学写法。读一读下面的佳作，想一想，文章写了意见什么事儿？怎样开头和结尾，**描述的最具体？佳作展示：
我学会了包饺子。
去年大年三十晚上，我们全家人坐在一起包饺子，我主动提出要学包饺子，妈妈同意了。
大年三十下午，妈妈拿出面板，和好面，还给我系上了漂亮的围裙和干净的套袖。瞧我，多像一个技艺高超的小厨师哟！我先学。
擀饺子皮，我先拿了一个皮儿，放到左手上。然后用小勺盛了一点馅放到皮儿上。呀！
盛多了，馅都“躺”到皮外了。我赶紧用小勺蒯回了一点放回盆里。然后把皮儿对折，左手托着饺子，再用右手的食指和大拇指在饺子皮的边缘上捏出一个个像波浪形的花边。
这样，一个饺子就诞生了。我把它放在了盖帘上一看，妈妈包的饺子鼓鼓的，一看就知道装了好多馅。而我包的饺子瘪瘪的，跟没有装馅一样，立都立不住，晃悠了两下便“趴”了下去。
妈妈笑着说是因为馅搁少了。这回，我包之前皮上多放了点馅。结果，包的时候手指一捏，馅都挤出来了，皮儿也撑破了，手上到处粘的都是馅，粘呼呼的，真是惨不忍睹。
于是，我不停地调整着馅的多少，又接连包了几个饺子。终于这次，我也能熟练掌握馅多少的技巧了，饺子也像妈妈包的那样鼓鼓的，能骄傲地“站”在那里了。我们很快就把所有的饺子包完了。
晚上吃的时候，我觉得这顿饺子格外香甜。怪不得老舍先生说“劳动最有滋味”呢！
特别提示：引导学生抓住“包饺子”“包”的动作的细节，重点来讨论怎样写具体的。怎样把事情写完整的。
三年级语文下册习作7备课
程屯镇中心校2015 2016学年度数学年级册备课。课题 习作7 主备人代广辉。教学目标 上课日期 共2课时。1 了解日记的格式 内容及写日记的好处。2 根据自己一天的所见所闻 所做所想，仿照例文选择一件有意思的事写成日记。3 激发学生写日记的兴趣，初步养成坚持写日记的习惯。教学重难点 教学重点 学...
三年级下册语文三四单元试卷
步步高小学三年级语文下册第一次月考培优试卷。学生姓名成绩日期 家长签名第一第一部分基础积累与运用 45分 一 我看拼音写词语。24分 k lon ji f n b i c n xi n m d i t d n zh sh x f n n yu n q pi n y h w i u 二 我会比一比，再...
苏教版三年级语文下册习作二备课
习作二 我的好友武建设 教学目标 1 通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。2 做到内容具体，感受真实。3 引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯。教学重点 1.把想象中的人的特点表现出来。2 通过交流，拓展学生的思路，丰富学生的素材积累。3 鼓励学生珍视自己...