人教版数学五年级上学期第六单元

人教版数学五年级上学期第六单元《课程纲要》

学校名称适用年级。

学生、教材及其他资源背景分析课程目标。

课程内容。牛岭小学五年级。

课程类型总课时。

必修课程设计教师康巧红6课时左右。

设计日期。从学生方面看：在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语来表示事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

学生在三年级已经学过平均数，在引入中位数时，就以中位数为参照物，说明当一组数据中有个别数据偏大或偏小时，用中位数来代表该组数据的一般水平就比平均数更合适。

从学习内容看：本单元主要有两个方面：一是事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率；二是理解中位数的意义，会求数据的中位数，在统计分析中能根据实际情况合理选择适当的统计量来描述数据的特征。

1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2.能按照指定的要求设计简单的游戏方案。

3.理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。

4.根据数据的具体情况，体会“平均数”“中位数”各自的特点。

课程实施。实施内容课时安排事件发生的可能性4课时左右练习课1课时整理和复习1课时㈠教学方式。

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。㈡学习方式。

利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。㈢实施对策。

在可能性知识的教学中，应加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解，。

2．在教学中，还应注意结合学生熟悉的游戏、活动（如掷硬币、玩转盘、摸卡片等），让学生亲自动手试验，在试验中直观体验事件发生的可能性，**游戏规则的公平性与等可能性事件的关系等，使其经历知识的形成过程。

3.在教学中，选择恰当的数据组，以反映中位数在统计学上的意义和价值，在与平均数的对比中体现中体现中位数的特点。

有效性评价。

一)学生数学学习过程的评价。

利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。

利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。⒊学生书写错题分析报告。

收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告或数学小**。

单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价。

卷面测试：概念平均错误在20%以内；综合运用解决问题错误率在25%以内；能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程；

进行一次能力检测。应主要考察学生对中位数与可能性认识的理解和应用。包括以下几个方面：能否运用事件的肯能性知识描述并解决实际问题；是否能够运用中位数正确地进行运算；

进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；

4．学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定。