17**中的父与子。
学习目标。1.认识8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
课前准备。预习课文，自学生，字生词。
搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时。一、创设情境，揭示课题。
◆明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
◆介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关**及其危害的资料，也可以教师****的相关影像、**资料，并对**进行解说，然后谈谈对**的认识与感受。
◆教师导人：是啊，**是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。2024年，当巨大**的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。
今天就让我们来学习第17课——《**中的父与子》板书课题，齐读课题。
二、初读课文，初步感知。
自读课文，要求：
a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。
b．用“——画出让自己深受感动的句子；
c．想想课文讲了一件什么事？
◆小组内互读课文，交流学习收获。
全班交流：a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。
b．初步汇报自己深受感动的句子。
三、再读课文，整体感悟。
默读课文，思考：
a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
b．读了课文有什么感受。
c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
全班讨论：a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事。
b．谈谈读了课文，自己有什么感受。
第二课时。一、听写词语，复习导入。
◆听写生字、新词。
◆复习内容：课文主要讲了一件什么事？
二、品读感悟，深入情境。
◆自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。
◆全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。估计学生会从以下几个方面来谈：
a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险。你从哪个词体会到的？
“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！”’从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。
c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”(从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。
②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。)
d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？
父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”。
这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我？
可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：
是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”(从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”③指导读：
这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么？)
f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——(是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”)三、总结全文，升华情感。
◆速读课文，夸夸这对父与子。
◆质疑：a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。
b．“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？
◆同桌交流：学了课文，你有什么感受？
四、课后拓展，课堂练笔。
◆想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢？试着写一写。
◆阅读类似的颂扬亲情的故事。
18慈母情深。
授课时间：11月19日。
学习目标。1.认识3个生字。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学过程。一、谈话导入，揭示课题。
◆谈话：同学们，我们刚学了课文《**中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
◆板书课题，齐读课题。
二、展示资料，交流预习。
◆简介作者：学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。梁晓声，当代作家。
2024年开始发表作品，梁晓声的创作以**为主，现已创作长篇**六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇**集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇**集《人间烟火》，长篇**《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇**《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇**《今夜有暴风雪》分获全国优秀**奖。
◆交流预习感受：课文主要讲什么？预习了课文后，你有什么感受？
◆质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？
三、品读课文。感受母爱。
◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
◆小组内交流。
◆全班交流。
a．你感受最深的地方是哪些？依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：
(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。
(2)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。
(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。
(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)
(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。
)b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？
(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。
(2)小组分角色朗读对话。
(3)全班分角色朗读，评议。
四、升华情感，拓展延伸。
◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的。学了课文，你有什么感受。
◆拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么？(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。
运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)
◆延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。
19“精彩极了”和“糟糕透了”
授课时间：11月20日---11月21日。
学习目标。1.认识6个生字，会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。
第一课时。一、激趣导入，揭示课题。
◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、初步感知。理清层次。
◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？
◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。
全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。
b．学生当场识记生字生词；
c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；
d．指名说说课文主要讲什么？
三、品读文章，体会情感。
◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
◆引导学生朗读感悟。
根据学生品读的句子自由调整。
a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
人教版五年级英语第六单元
unit 6 in a nature park 1 掌握there be句型的疑问句式及回答 2 复习some与any的用法 3 掌握本节课重点单词及句型。重点 there be句型的疑问句式及回答 1 难点 位置介词的区分。forest 森林，林区。hill 山丘，小山。river 河 江。mou...
人教版小学五年级第六单元习题
父母的爱，是的笑容，是的话语 是的鼓励，是的要求 父母的爱，是是。1 兄弟敦和睦2不在于饰貌。3 爱亲者敬亲者4非宁静无1 读了 中的父与子 一文，我觉得课文中父亲了不起，因为。儿子了不起，因为3分 2 精彩极了 和 糟糕透了 一文中对 我 的批评，母亲的评价常常是父亲的评价常常是后来，我认识到事业...
人教版五年级上册第六单元复习
一 读音用心记。混 h n 乱漆 q 黑血 xu 迹 j 颤 ch n 抖歧 q 途腼 mi n 腆 ti n 二 多音字不可轻。血xu 血压 圈qu n 圆圈 兴x ng 兴奋 xi 鸡血 ju n 猪圈 x ng 高兴 三 形近字细分辨。杉 杉树 混 混乱 曼 曼妙 砾 沙砾 豪 自豪 版 出版...