教学目标：1. 从单元课文中学习选择素材、写作方法、题目确定等，表达真情实感。
2. 从生活中截取画面，选定素材，运用方法，自由表达。习作中做到“让故事本身说话”。
3. 感受父母在日常生活中对自己的爱。
教学准备：1．认真阅读本单元四篇课文，想想课文中的父母之爱表现在哪些方面？是通过一件怎样的事情来表达的？作者在故事的讲述中用什么写作方法表达父母那份浓浓的情意？
2. 收集生活中的父母之爱的素材。
3. 想想自己会为习作加一个合适的题目。
教学过程：第一课时（习作指导）
课前谈话：看公益广告，谈感受。
一、谈话引入，揭示内容：
一）谈话引入习作内容。
二）交代本课时任务。
二、感受父母之爱，选定习作素材。
一）讲述故事，感受伟大。
1. 听了这个故事，你想说什么？
2. 孩子的生还，是妈妈在生与死的瞬间，把生的希望留给了孩子，此时的爱是用生命来换取希望。这是一种“震撼心灵的爱”。
二）**唤情，感受平凡。
1. 我们许多孩子都不会去经历这样的灾难，那父母的爱又藏在了**？我们来看一段**。
2. 生活中点滴的小事中让我们从不会到学会，都浸润着父母那“平凡的爱”。
三）出示习作内容，选择习作方向
三、指导写作方法，表达父母之爱。
一）材料选择：
1. 在六单元的四篇课文中，作者分别选择了一件什么事来表达父母之爱？
2. 从课文中材料的选择，发现生活中直接表达爱和隐藏的爱的材料。
二）方法选择：
1. 父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的？我们一起来看看作家笔下的父亲、母亲。
2. 从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，让故事本身说话的。
语言描写：无论发生什么，我总会跟你在一起！” 节选自《**中的父与子》
母亲大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 节选自《慈母情深》
我不明白”，父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 节选自《“精彩极了”和“糟糕透了”》
动作描写：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。──节选自《**中的父与子》母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……─节选自《慈母情深》
外貌表情描写：
他满脸灰尘，双眼布满血(xuè)丝，衣服破烂不堪，到处都是血(xuè)迹。 ─节选自《**中的父与子》
褐(hè)色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 节选自《慈母情深》
心理活动描写：
他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 节选自《**中的父与子》
从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。 ─节选自《学会看病》
三）小结：让故事本身说话。
四）出示对比片段，感受运用方法的好处。
片段一)我走到妈妈的身边，妈妈哭了。
妈，你怎么了？”我问。
许久，妈妈看着我，我心里一阵感动。她握住我的手，似乎想要对我说什么，可目光转向了电视。
片段二）我走到妈妈的身边，妈妈抱住我，头搁在我的肩膀上，轻轻地抽泣起来，我能感受到她身体的颤动。
妈，你怎么了？”我着急地问。
许久，妈妈抬起头，两眼通红地看着我，我从来没有看到过母亲那么深情的目光，心里一阵感动。她粗糙的手紧紧地握住我的手，似乎想要对我说什么，但动了动嘴唇，却什么也没说，目光转向了电视。
五）发现拟定题目的方法。
小结：本单元课文从文中主要人物、文中蕴含的情意、文中人物语言、文中主要内容，来确定题目。
四、选定素材，运用方法，学生习作。
一）学生讲述写作素材。
二）出示**，打开学生写作方向，选择习作素材 。
三）同桌互说写作内容。
四）总结怎样写出好文章的方法。
五）再次出示写作要求，学生习作。
附：（板书设计）
习作指导：父母之爱。
让故事本身说话。
第二课时（习作点评）
一、课前谈话，揭示内容。
看家人的**，谈感受。
二、习作总评，颁发奖项。
教师出示总评情况，分别发放奖项。
1. 最佳题目奖（从拟定题目上评）
2. 最佳故事奖（从选材上评）
3. 最佳亲情奖（从故事的蕴含的真情评）
4. 最佳表达奖（从写作方法的运用评）
三、案例点评，感受写法。
一）分别从“外貌神态”“语言动作”“心理活动”等方面出示精彩片段和感受方法的运用的好处，做到让“让故事本身说话”。
二）小结：没有豪言壮语，只在生活中平凡的小事中让我们品尝到那浓浓的爱的味道。写作文就该 “让故事本身说话”。
四、运用方法，修改片段
从用词要准确、语言有节奏、描写要细腻等方面，引导学生进行修改训练，领悟修改方法。
一）“用词要准确”修改片段：
妈妈听见了，急忙跑了过来，慈祥地问道：“你怎么了？儿子。”
1．浏览这个片段，发现什么地方不恰当？
2．“慈祥”用来形容什么？可以怎样修改？
3．习作中我们的用词一定要恰当。
二）“语言有节奏”修改片段：
一、填空：父母的鼓励让我学会了努力；父母的鼓励让我学会了坚持；父母的鼓励让我充满了自信心……
5、减少垃圾的数量是从源头上解决问题的办法，我们每个人都可以想出许多减少垃圾数量的方法。1．师读片段，这段话，看似没有什么地方可以修改，再细细地读，你会有所发现──（出示红色的词语）
2．你发现了什么？可以怎样修改？
9、淡水是我们人类和其他生物生存的必需品，但是地球上的淡水资源十分有限，地球上的多数地区缺水。3．齐读红色的三个词语，都有五个字，整齐排列，读起来朗朗上口。
4．习作中我们就要让语言富有节奏美。
三）“描写要细腻”修改片段：
3、米饭里面的主要成分是淀粉。米饭淀粉遇到碘酒，颜色变成蓝色，这种蓝色物质是一种不同于米饭和淀粉的新物质。要发卷子了，我又紧张又激动。当我得到了卷子，结果考了99分。
4、小苏打和白醋混合后，产生了一种新物质——二氧化碳气体，这种气体能使燃着的火焰熄灭，这样的变化属于化学变化。1．浏览片段，聚焦红色的两个词语。你会怎样表达发卷子时紧张、激动的心情？
1、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。2．同样是写这份心情，有位孩子这样写道──（出示描写具体的片段）
3.写作中对自己要表达的内容，要进行细腻地描写。
答：无色无味，比空气重，不支持燃烧。五、再次修改习作，回味父母之爱。
4、科学家研究表明昆虫头上的触角就是它们的“鼻子”，能分辨出各种气味，比人的鼻子灵敏得多。（一）出示修改习作方法。
1、焚烧处理垃圾的优缺点是什么？（二）交代修改任务：运用修改方法，让你笔下的故事说话。
7、对于生活中的一些废弃物，我们可以从垃圾中**它们并重新加工利用。这样做不但能够减少垃圾的数量，而且能够节省大量的自然资源。（三）交代下节任务：小组互改后，誊写作文。
五年级第六单元教学设计
课程名称 语文课程类型 必修。教材 人民教育教育出版社2012年版适用年级 小学五年级。教学课时 12课时。设计者 张松瑞矿区小学 背景。本组教材以 父母之爱 为专题，单元导语中就点出了本单元的主题 父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语 是热情的鼓励，是严格的要求。教材中编排了两篇精读课文 中的父与...
人教版五年级语文上册第六单元同步作文教学提纲
一 父母的爱。在这个世界上，谁没有沐浴过父母的爱，谁没有体会过父母的关怀？我也拥有无时无刻不在惦记着我，关心着我的爸爸和妈妈。我的爸爸用 严父 形容最恰当不过了。他对我的学习 生活要求很严。他给我制定作息时间表，督促我认真完成家庭作业。除此之外，爸爸还经常让我阅读一些课外书，让我了解课本之外的科学知...
五年级上册第六单元导读课教学设计
一 学习目标 1 引导学生阅读单元导语，了解本组课文的主题，明确学习本组课文的基本要求。2 初步流利朗读本组课文，了解本组课文的大致内容。3 激发学生阅读兴趣。4 学习本单元生字词。二 导学设计。中的父与子。一 学习目标 1 知识与技能目标 1 认识8个生字，正确读写理解 昔日 废墟 绝望 等词语。...