3.“贝”的故事。
教学目标：1.会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲一讲“贝”的故事。
3.感知象形文字、形声字的构字特点。
4.感知古人造字的智慧，激发**汉字文化的兴趣。
教学重点：学习生字词，了解贝字的起源和字形字义特点，能用自己的话讲“贝”字的故事。掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点：由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：2课时。
第一课时。教学目标：
1.会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2.正确朗读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
教学重点：学习生字词，了解贝字的起源和字形字义特点。掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点：了解贝字的起源和字形字义特点。
教学过程：一、激趣识字，引入新课。
1.板书“贝”的象形文字，猜一猜，这是什么字？
2.欣赏贝壳**，古人根据贝壳两扇壳张开的样子，创造出了一个“贝”字，像这样用一幅。
3.指名说说贝壳的作用。
师：孩子们真聪明，不仅预习了课文，还知道很多课外的知识。我们今天使用的每一个汉字都是一个活着的精灵，他们历经千年和我们相识，他们的故事非常有趣。
今天，我们就要学习一篇与“贝”字有关的课文。
揭示课题：“贝”的故事。
二、初读课文，了解预习情况。
1.请同学们自由读课文，完成以下要求：
1)借助拼音认识文中的生字。
2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。
3)有不认识的生字圈出来。
4)了解课文主要讲了什么内容。
2.汇报自学情况。
1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。
2)出示有困难的生字，强调：
a 珍、饰、赚都是翘舌音。
b 随、损、财都是平舌音。
c 品、贫都是前鼻音。
d 漂是多音字。
piāo piào
水面上漂（）浮着一片树叶。
贝壳很漂（）亮。
3）去掉拼音读一读这些生字。
贝”字带着它的家族来和大家见面了，你认识他们吗？
看一看，他们都有什么特点？
分别为这些字找个朋友组成词，你发现这些生字的意思都和什么有关？
4)把生字送入词语宝宝中再读。
甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关。
容易损坏钱币钱财贝壳样子可以。
5)说说有不理解的词语吗？
学生联系上下文理解词语的意思。
3. 再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。
4. 出示句子。
1）古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
2）所以，用“贝”作偏旁大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
读的要点：第一个句子中漂和当都是多音字，要读准。第二个句子中单个的字读时注意停顿，吐字清楚。
三、指导写字。
1.学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。
2.指导书写贝和用贝做偏旁的字。
3.提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。
4.指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。
5.学生描红，师巡视指导。
6.学生书写生字。
四、作业。1.写生字，抄写词语。
2.练习读课文。
第二课时。教学目标：
1.朗读课文，学讲“贝”的故事，进一步了解象形文字、形声字的构字特点。
2.积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
3.感知古人造字的智慧，激发**汉字文化的兴趣。
教学重点：朗读课文，学讲故事，进一步了解象形文字、形声字的构字特点。
教学难点：用自己的话学讲“贝”的故事。
教学过程：一、复习导入。
1、复习导入，复习本课生字词。
1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴。
钱币购买偏旁钱财携带富贵货物
样子可以有关。
2）听写生词。
二、再读课文，学讲故事。
1.“贝”的故事非常有趣，课文一共介绍了“贝”的哪些知识呢？默读课文，找一找，划一划。
出示句子，甲骨文中的“贝”字，画的就是的样子。古时候，人们把贝壳当作 ，所以。
2. 用“贝”作偏旁的字大多和钱财有关，你知道是为什么吗？
1）出示第二自然段，读一读：
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
2）这段话中说了哪些理由？试着填一填。
古时候，人们觉得喜欢而且于是所以比如。
注意：填写时，想不起来的词句，可以用自己的话。
相机理解“珍贵、饰品、钱币”积累“珍贵、珍惜”和“钱币、纸币”
3. 小组合作，学讲故事。
（1）听伙伴讲一讲“贝”的故事。
（2）同伴评价。
①声音洪亮，吐字清楚，普通话标准；
不停顿、不重复，能讲得比较生动；
精神饱满，姿态比较自然大方，眼睛看着观众。
3）小组展示。
三、拓展延伸。
1.**车认读象形文字。
2.出示课后第三题，看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
3.出示词组，观察偏旁，猜猜它们的意思可能是什么？
茯苓踌躇馄饨
4. 读读下面的词组，你有什么发现。
明亮晴朗朦胧。
弯腰踢腿挺胸。
四、作业。1.将“贝”的故事讲给家人听。
2.观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。
二年级下册语文教案- 可爱的动物朋友人教部编版。
部编版二年级下册第七单元写话教学设计。
课标表述】对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号，句号，问号，感叹号。
教材分析】本次写话重在激发孩子书面表达的兴趣，培养孩子初步的写话能力。在话题的选择上，十分注意与学生经验世界和想象世界的练习。写写身边的小动物，考查了孩子是否留意观察自己身边的事物。
写话” 从假设让孩子们可以养一只小动物，你想养什么？写写你的理由激发兴趣，教师结合全国作文教学改革试验”项目，依托作文大系，借助法布尔的《昆虫记》，引导学生学习，练写小动物的外形特点。
学习目标】1、能够大胆说出自己想要养的小动物，说出自己喜欢的理由。
2、重点观察小动物的外形特点，能够按照从整体到局部的顺序，抓。
住局部具有特点的身体部位按顺序，运用比喻的修辞方法描写小动物的外形，语句通顺。
3、写后展示学生作品，引导学生进行评议。
4、培养热爱小动物的情感。
学习重点、难点】
1、教学重点：
1）能够大胆说出自己想要养的小动物，说出自己喜欢的理由。
（2）重点观察小动物的外形特点，能够按照从整体到局部的顺序，抓住局部具有特点的身体部位按顺序，运用比喻的修辞方法描写小动物的外形，语句通顺。
2、教学难点：
学生对身边小动物产生兴趣，引导学生留心观察，使学生初。
步掌握一定顺序把喜欢的动物写具体的方法，写出自己对它的认识和感想。
教学准备】制作多**课件，准备小鸡实物，准备观察记录表等。
教学过程】1、**导入引出话题。
1、今天老师给大家带来了一个小礼物，请大家看大屏幕（ppt）。看完这些**，你有什么感受？
2、大家喜欢小动物吗？如果现在你可以养一只小动物，你想养一只什么小动物呢？
学生自由畅谈。
预设：我想养一只小猫；我想养一只小狗……
3、每个同学都有自己喜欢的动物，那怎样把它介绍给大家，让大家都喜欢她呢？这节课我们就一起来写一写《可爱的动物朋友》
二、名著引路学习方法。
1、课前共读一本书，法布尔的《昆虫记》，课上回顾：昨天我们一起读了绘本法布尔的《昆虫记》，其中给你留下印象最深的是谁？ 预设：螳螂闪电。
2、既然印象这么深刻，你觉得这是一只（ ）的螳螂（预设：多情仗义**。
一提到螳螂，这些词就会从你脑海中蹦出来，这就是你眼中螳螂身上最大的特点。
抓住我们喜欢的动物的身上最大的特点，放大去写，你也能像法布尔一样把他写好，写活。
3、再次品读，学习方法。
再次走进文本去细细品味。请一位同学来读一读这段话中老师画线的句子（描写螳螂外形的句子），其他同学请你边听边思考，这句话主要写的是什么，具体描写了螳螂的哪几个身体部位？
预设：半立着身子先描写他的整个身子，这是从那个角度对螳螂的描写？整体）
抓住它局部具体的头，复眼，触角，薄翼进行描写，相对于整体描写来说，我们可以把它叫做局部描写，（指图）先写头，触角等再写薄翼，这是按怎样的顺序来写的？
从头到尾，作者为什不写写螳螂的肚子？要想让你笔下的动物与众不同，区别于其他的动物，就要抓住它身上具有特点的部位按照一定的顺序来写。
4、巧用比喻：仅仅这样抓特点，按顺序就能写出好文章吗？我们来看这两句话，找两位同学来读一读。你更喜欢哪一句？为什么。（对比中，了解比喻的好处）
小结：我们在描写动物外形样子的时候，学会了法布尔观察动物的方法，先对所写动物进行整体观察，再抓住他具有特点的身体部位运用比喻进行描写，那么我们描写的动物就会形象生动的活跃于纸上，让读者一读都会喜欢他。
三、小试牛刀学以致用。
同学们，这种写作小妙招你学会了吗？下面我们就小试牛刀，写写看。
1、“小客人”出场今天，王老师请来了几位小客人，我请每个小组的组长把他们请进我们的课堂吧。
2、第一印象，整体描写。同学们，我们的“小客人”给你留下的第一印象是怎样的？预设（他非常可爱，它看起来像一个小绒球）你看，同学们在无形之中首先就对她进行了一个整体观察。
那就可以把他作为对小鸡的一个整体描写。
二年级下册语文教案识字3贝的故事人教
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