二年级下册语文教案 12寓言二则人教部编版

发布 2020-10-09 17:27:28 阅读 8109

《寓言二则》教案。

、文本教学解读

本篇课文由两则寓言故事组成。《亡羊补牢》讲述了一个人在羊圈破损后丢了羊,及时修补羊圈后不再丢羊的故事,告诉我们出了问题及时补救,为时不晚。《揠苗助长》讲述了一个种田人采用往高里拔的方式帮助禾苗生长,结果禾苗全部枯死的故事,以此说明违反事物发展的客观规律,急于求成,反而会把事情弄糟。

两则寓言故事短小精悍,结构清晰,寓意深刻。

1.识写生字。

本课生字中15个要求会读,8个要求会写。

本课要求认读的生字中,有4个三拼音节的字:“圈、钻、叼、焦”,注意发音要饱满。其中“圈”是多音字,另有读音“quān”。

现代城市生活中的孩子已经很少见过“羊圈、猪圈”,所以对于“juàn”的感知甚少,可借助**帮助理解。“结”也是一个多音字,文中“结结实实”的“结”读“jiē”。结实”既可表示事物牢固,也可以表示身体强健。

另读“jié”,如:“打结、结网”等。另一个多音字“钻”则可以从词性上帮助区别:

作为动词时读“zuān”,作为名词时读“zuàn”。要读准本课平舌音的字:钻、则。

特别要强调的是在“筋疲力尽”中“筋”“尽”是前鼻韵母。“街坊”的“坊”读轻声,“喘”是翘舌音,“寓”为整体认读音节。

可用猜字谜或引导学生编字谜的方式,帮助学生识记以下生字:“焦——大火烧了鸟尾巴;牢——牛棚(牛住的房子);告——一口咬掉牛尾巴”。

词语“街坊”“巴望”可以采用找近义词的方法来理解,即:街坊——邻居,巴望——盼望。“筋疲力尽”可以采用找近义词的方式来理解和识记。

“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语,不但要理解字面意,更要读懂寓意、引申义。

本课要求会写的8个字,“亡”是独体字,可以借助口诀指导书写:“一点一横长,竖折要端庄。”“钻”字左右均等,所写各占半格,左右没有笔画的穿插,横笔特别多,间距要均匀。

“劝”字左窄右宽,特别要注意“力”的一撇由右向左的穿插。上下结构的字:牢、丢、告、筋,注意上下比例的安排,处理好上部和下部的宽窄关系。

“牢、丢、告”3个字中的“竖”笔均在竖中线上,3个字中的长横均为主笔,宜呈扁担状,稳稳地托住上方。重点指导半包围结构的“疲”字,“疒”部撇画斜长,“疒”字头上的点和“皮”字中间的短竖要在竖中线上,被包围部分“皮”字的捺笔要舒展。

2.朗读课文。

自主初读,读顺句子读通课文。借助生字的学习,能正确流利地朗读课文,读准每个字音,读通每个句子。采用自主朗读、生生互读、检查朗读、师生对读等多种方式体现合作学习。

再读课文,结合课文内容理解重点词语。结合寓言故事内容,理解“亡羊补牢”中:亡,丢失;补,修补(堵上);牢,圈。

“揠苗助长”中:揠,拔;助,帮助。还可以运用删除关键词语来对比品味,比如对比朗读“他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的”和“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的”,体会“赶紧”表现出牧羊人修补羊圈时心情之急切。

对比朗读“他在田边转来转去”和“他在田边焦急地转来转去”,体会种田人的急不可待、心急如焚的心理。

三读课文,借助提示语读好人物语言。指导学生抓住提示语读出角色之间语言不同的语速、语调。“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!

”读出劝告的语气。“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。

“我得想个办法帮它们长”读出种田人自言自语时的焦急。“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。

”读出种田人的筋疲力尽且自以为功劳不小。

3.读懂寓意。

1)趣味表演,悟得寓意。

教学《亡羊补牢》——师: 养羊人看到自己堵上羊圈上的窟窿后,再也没有丢过羊,他会对个曾劝告过自己的街坊说些什么呢?街坊又会说些什么呢?

教学《揠苗助长》——师 :儿子跑到田里,看到禾苗都枯死了,他回到家后,会对自己的父亲说些什么呢?父亲又会是怎样的反应呢?

提示:此环节旨在引导学生在角色扮演的过程中,自然悟得寓意。教师可以扮演其中某一名,以便调控角色对话的走向。

2)链接生活,深化理解。

教学《亡羊补牢》时,教师可以引导学生在读懂寓意的基础上,链接生活,深化对寓意的理解。师:“养羊人的羊圈破了个窟窿,丢了羊;堵上窟窿,再也没丢过。

”说的是别人的故事,可是在生活中,我们自己或身边的人可能就是那个养羊的人。想一想,说说看。小组内先讨论,大组交流时,教师可以适时给出提示,如:

小船破了个洞,进了水(堵上漏洞,再也没进过水)。

教学《揠苗助长》时,参照以上策略,教师适时补充:欲速则不达。

3)活学活用,及时迁移。

我们这些生活在城市里的儿童,既不用放羊,又不用种地,学习这两则寓言故事到底有什么意义呢?在学生讨论的基础上,创设语境,引导学生分别用上“亡羊补牢”和“揠苗助长”,进一步巩固认知,并提升言语表达的效度。

二、教学活动设计。

教学目标:1.正确认读15个生字“寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此、焦、筋、疲、喘、截”,掌握多音字“圈”和“钻”的不同读音所表达的不同意思。

2.学写8个生字“亡、牢、钻、劝、告、丟、筋、疲”,重点学习半包围结构的字“疲”的书写方法。

3.正确、流利地朗读课文结合理解表演课文。

4.理解“亡羊补牢”和“揠苗助长”这2个成语的意思,并能结合生活实际感情寓言所蕴含的道理。

教学重点:1、认识15个汉字,会写8个字,特别要注意学习“牢、筋、疲”的写法。

2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文,能结合生活实际对寓言故事有自己的见解。

教学难点:理解寓言内容,感受故事里面的道理:要遵循规律,要知错就改。

教学时间:2课时。

教学过程:板块— 认读字词,趣味识记。

1.读题认字:认读“寓”“则”“亡”“牢”。

1)出示课题:寓言两则。

读准:“寓”是整体认读音节,“则”是平舌音。根据自己的理解,这个“则”可以换成什么?

这篇课文选了哪两则寓言故事呢?

2)出示:亡羊补牢、揠苗助长。

学生借助拼音读准字音。重点:揠。

2.**助认:圈。

出示“羊圈、牛棚、狗窝”**。

1)你认识**上的东西吗?

羊圈就是羊住的地方。扩充:牛住的地方是“牛棚”,狗住的地方是“狗窝”……

2)演示:圈“juàn”,谁能用这个字组词?

3)这个字还有一个读音,你知道吗?能用“quān”组一个词吗?

3.加减法认字:

1)每+氵=海每+木=梅每+忄=悔。

2)皮+氵=波皮+土=坡皮+疒=疲。

3)裁-木+隹=截裁-衣+隹=截。

4.动作演示:

出示:叼、钻、丢。

提示:用动作演一演这些表示动作的词语。

5.韵母提示:

学生将前鼻韵母和后鼻的母的字归归类,再读一读。

前鼻韵母:圈、钻、筋、劝、喘。

后鼻韵母:亡、坊。

6.字谜游戏:

学生猜字,并说说是怎么猜出来的。

1)牛棚牢。

2)一口咬掉牛尾巴。 —告。

3)大火烧了鸟尾巴。 —焦。

7.理解词意:

1)理解“街坊”和“巴望”,也可以采用找近义词的方法:街坊——邻居;巴望——盼望(希望)。

2)师:“筋疲力尽”的“尽”是什么意思,你能说说这个成语的意思吗?你能说出几个和它意思相近的词语吗?

要点“筋疲力尽”形容非常疲乏,一点儿力气也没有了。

板块二初读感知,品味对话。

1.初读课文,读顺课文。

学生借助生字表自主初读课文,能读得正确、流利,要读准每个字音,读通每个句子。

提示:自主朗读、生生互读、“**车”检查自读情况、师生合作对读等多种方式。

2.再读故事,感知结构。

1)指名朗读《亡羊补牢》。

思考:说说这个故事的起因、经过和结果。

起因:牧羊人的羊圈破了,丢了一只羊。

经过:他不听街坊劝告,又丢了一只羊后,修补了羊圈。

结果:再也没丢过羊。

2)指名朗读《揠苗助长》。

思考:说说这个故事的起因、经过和结果。

起因:种田人巴望采苗长得快此。

经过:把禾苗一棵一棵往高里拔。

结果:禾苗都枯死了。

3)小结:一个完整的故事应由起因、经过和结果三个环节组成。

3.三读课文,理解词语。

课文中的哪些句子正好解释了这两个故事题目的意思?(学生默读课文并圈画)

要点:1) 出示能解释“亡羊补牢”意思的句子:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

从此,他的羊再也没有丢过。强调“亡”与“牢”古今语意的变化。亡:

丢失;牢:圈。结合课文内容,让学生用自己的话说一说整个词语的意思。

2)出示能解释“揠苗助长”意思的句子。揠:拔。

亡羊补牢:丢了羊赶紧去修补羊圈。

拔苗助长:把禾苗往高里拔来帮助它长高。

4.读好对话,活化形象。

要想读好故事,读好人物对话很重要。请同学们自由读读这两个故事,想一想人物对话应该怎样读呢?(生自由读指名读,随机导读)

要点:“赶紧把羊圈修一修 ,堵上那个窟窿吧!”读出劝告的语气。

可以让学生扮演不同年岁的人劝说,可以是比牧羊人年长的街坊,可以是和牧羊人年龄相仿的街坊朋友,还可以是比牧羊人年幼的街坊。“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。

可以把这句话改成陈述句,引导体会语调之不同。“我得想个办法带它们长”,读出种田人自言自语的焦急。“今天可把我累坏了!

力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”读出种田人的疲倦劳累和自豪欣慰。

板块三领悟寓意,拓展深化。

一)创境交际,感悟寓意。

1.《亡羊补牢》。

师:养羊人看到自己堵上羊圈的窟窿后,再也没有丢过羊,他会对那个曾劝告过自己的街坊说些什么呢?街坊又会答复些什么呢?一个学生扮演行功,一个扮演养羊人,练说后上台表演。

2.《报苗助长》。

儿子跑到田里,看到禾苗都枯死了。他回到家后,会对自己的父亲说些什么呢?父亲又会是怎样的反应呢?

提示:此环节旨在引导学生在角色扮演的过程中,自然悟得寓意。教师可以扮演其中某一个角色,以便调控角色对话的走向,生成意义。

二)由此及彼,拓展延伸。

填一填:1)养羊人的羊圈破了个窟窿,丢了羊;堵上窟窿,(羊再也没丢过)。小船破了个洞,进了水;(堵上漏洞,再也没进过水)。

水渠的堤坝上出现了一个小窟窿;(及时修补,就不会出现大的祸患)。这些都告诉我们:做任何事情出了问题,(亡羊补牢,为时未晚)。

2)种田人因为急于看到禾苗的生长,用拔高的方式来帮助禾苗生长,结果(禾苗全部枯死了)。养鱼人希望他鱼缸的金鱼快长大,就(不停地给它们喂鱼食),结果(把金鱼给撑死了)。家长望子成龙、望女成凤,就(拼命地让孩子学习),结果(孩子成绩没提高,眼睛还近视了)。

由此可见:做任何事情,如果(揠苗助长),急于求成,(反而会把事情弄糟)。

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