叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，在教学中，应注意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体出发，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。
因此，我认真反思了这节课要上成功可以从以下几个方面着手：
首先合理地运用课件创设情境，设计以读导情，悟情，激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的，设计自由读，试读，品读，指名读，引读，分角色读，齐读等多种形式，让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。
为此，可以挖掘教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？
”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
接着，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学“跳下悬崖”这部分内容，学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。
更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决。
1.出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的**，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
2.放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。
这时，正好抓住学生的心被深深**撼了，配上**、纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是胜利的结局。
3.出示“五壮士纪念碑图”和抗日英雄**，并配乐朗读。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？
这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。
其次，在语言文字训练中，培养学生的语感。
一）凭借教师示范读。
小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。
这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。
如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，我再关注学生的的个性化阅读理解，通过学生的读轻而易举的悟到了五壮士通奸敌人壮烈牺牲的壮举，学生被五壮士的英雄事迹所感动了，再一次一次的朗读中把课堂推向了高潮，这样也培养了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。
（二）指导学生抓重点词语读。
教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。
因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。
学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。
附送：2019-2024年五年级语文上册狼牙山五壮士 2教案语文a版。
教学目标：能力目标：了解课文按事情发展顺序安排材料的方法。
知识目标： 学会本课11个生字：理解20个词语的意思：能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立”和“站立”的意思。
情感目标： 感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。
课时安排：3课时。
第一课时。一、导入新课。
1.讲述：在八路军某部七连，至今还传颂着抗日时期中的这样一件事：
每天早晨，当连队集合举行庄严的点名仪式时，连长点到“马宝玉！”，没有“到！”的回应，“葛振林！
”也没有回应。“宋学义！胡德林！
胡福才！”都没有回应。只见全连战士身子挺得更直，低垂着头，全场气氛肃穆……这是怎么回事呢？
今天我们一起学习《狼牙山五壮士》一文，就会明白。
2.提问：壮士”什么意思？在文中指谁？
二、自学课文。
自学要求：1.读通课文，自学生字新词，注意读准多音字。
2.思考：为什么称五战士为“壮士”?
3.按课文后第二题的提示给课文分段。
三、检查自学。
1.检查生字新词的自学情况。
生字字形难点：“晋”（与“普”的区别）、“寇”（与“冠”的区别）、“撤”（与“撒”的区别）。新词主要帮助理解意思，有些可在理解课文时结合进行。
指名试读课文。
课文写了一件什么事？分几段？（按课后提示分）。这是按们什么顺序写的？
四、指导读懂“学习提示”。
1．读第句，告诉我们什么？
2．《狼牙山五壮士》一文按什么顺序安排材料？安排了哪些材料呢？（读句）
3．怎样读懂这类文章？（读最后一句）。
4．《狼牙山五壮士》一文按事情发展的顺序安排了五个材料，重点写了哪些段）。
五、完成作业本题。
第二课时。一、复习巩固字词。
二、学习重点段（二，四、五段）。
作者安排的五个事例中，哪些事例最能表现五战士的壮士行为？
一）讲读第二段：（诱敌上山）
1.教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现？
2.讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。
沉着、吼、抢、全神贯注）
3.动作中，你有什么感觉？
（课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。）
4.指导感情朗读。
引读。老师引：（谁）（即前半句）。
学生读：（怎么做）（后半句）。
5.总结学习步骤：
①找出描写五壮士神态、动作的词。
②谈感受体会。
③有感情地读课文。
6．让学生质疑。
在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢？（按以上学习方法学习），（二）讲读第四段。（顶峰歼敌）
1.自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，并讨论。
抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷）
2.这些动作说明什么？你有什么感觉？（结合插图）
让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人！表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。
3.理解重点句：
石头像雹子一样，带着……，带着……向敌人头上砸去。”
五壮士的决心是什么？为什么会有这样坚定的决心？
因五壮士怀着对敌人的恨，对人民的爱，故决心与敌人血战到底，赢得时间，保证部队与群众安全转移。）
中国人民的仇恨是什么？
日本侵略者在我们中国大地上犯下滔天罪行，启发学生思考，让学生结合思想品德课、国情教育，以及课外所学到的知识说说。如：“九·一八”事变、南京大**，实行烧、杀、抢“三光”政策……这些都是中国人民对日本侵略者的深仇大恨，以激起学生对日本侵略者的无比仇恨。
4.指导感情朗读。（勇敢、对敌的仇恨）
分角色：老师一读总述五壮士、敌人的句子。
男生一读描写班长的句子。
女生一合读重点句。
5.质疑。任务完成后，五壮士是怎样英勇跳崖的？（也按以上方法学习。）
三）讲读第五段：（英勇跳崖）
1.同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。
2.讨论：抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：
从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。
）3.五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖？
他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气概。）
4.指导感情朗读。（激昂的语气）
5.理解重点句。（两句口号）
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
①为什么喊出这两句？
（表明了五壮士对日本帝国主义侵略者的深仇大恨，对在共产党领导下战胜侵略者，争取民族解放的坚强决心和坚定信念。）
②这仅仅是五壮士的声音吗？
（作者笔下具体描述的五壮士，和心中着力歌颂的都是伟大的中国人民，这口号也是中国亿万人民的共同心声，代表了中国人民的神圣意愿，因而“惊天动地”“气壮山河”!）
③朗读口号。
6.感情朗读此段。
三、小结。学了以上三段，对“壮士”有什么更深刻的理解吗？
深化“壮士”的内涵和外延，使学生知道真正的壮士应是为了党的事业，为了祖国，为了人民不怕牺牲、勇敢顽强，使五壮士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。）
四、完成作业本题。
第三课时。一、复习。
有感情地朗读课文重点段。
二、学习第。
一、三段。五壮士是在怎样的情况下接受任务的？
一）讲读第一段：（接受任务）
1．指名读。
共有几句话，每句话什么意思？
2．五壮士是在什么情况下接受任务的？
使学生明白：“敌人大举进犯”，我们只有“五个战士”，在这样的形势下，接受掩护任务是多么艰巨！这不是五位战士豪壮的气概，勇敢的精神的表现吗？
战士们为完成掩护任务，主要用“拖”住敌人的办法，这在上节课我们己知道，战士们在诱敌上山的路上，引敌上山这“引”——是为了拖住敌人，在狼牙山顶峰勇歼敌人，这“打”——也是为了拖住敌人，战士们又是怎样把敌人引上这绝路的呢？
二）讲读第，三段：（引上绝路）
1.战士们为什么这样做？
默读、思考：
①两条路是怎样的两条路？
②战士们为什么要选择绝路？
2.哪几句直接描述五壮士？
“走”一个字表达了坚决、果断、毫不犹豫；做好了自我牺牲的准备。“战士们热血沸腾……紧跟……”表现了英雄置个人生死度外的崇高思想境界。）
3.齐读此段。
三、总结课文。
1．小结：本文是以“壮”贯全文，为了说明“壮士行为”，课文按事情发展的顺序安排了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这五个材料，重点写了“诱敌上山”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”；三个事例，详略得当，重点突出。
2．练习有感情地朗读全文。
四、完成作业。
1．用简短文字写出学了这篇课文后的感受。
2．完成作业本。
五年级上册《狼牙山五壮士》说课稿
下午好，老师！今天，我说了九年义务教育的内容，教导了第九卷文字朗迦山五大英雄。这一课记载了抗日战争，八路军七七六战五战，覆盖群众和主要的转移力量，引诱敌人上山，英雄杀手，终于敌人领导到山顶，故事五个英雄的表演爱好了祖国，爱的人民，仇敌，敌人的勇气牺牲精神。全文按事物的顺序记录。这组文革以革命传统教育...
人教版小学五年级语文上册《狼牙山五壮士》教案
狼牙山五壮士。教学目标 1 通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民 恨敌人的思想感情。2 继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。3 有感情的朗读课文。教学重难点 引导学生理解五壮士的口号为什么说是 英雄的中国人民坚强不屈的声音 这声音惊天动地 气壮山河 教学准备 生字卡片。课时安排...
人教版小学五年级上册语文《狼牙山五壮士》教案
人教版小学五年级上册语文 狼牙山五壮士 教案三篇。同学们，上节课我们初步学习了 狼牙山五壮士 这篇课文，理解了字词，理清了课文思路，板书课题 狼牙山五战士 看谁能根据事情的发展顺序用简洁的语言概括文章的内容。板书 接受任务 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 英勇跳崖 这节课，我们继续学习这篇课文，去领略...