四、说学法。
自我**学习法、合作交流法、小组练习法。
五、说教法。
整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。
六、课时设计。
小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。
我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安排六个课时以达成教学目标。
这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。
设计亮点：整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。
而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。
我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv 4），重点关注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。
此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
七、第。四、五、六课时预设。
总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生**与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。
教案 PEP小学英语四年级上册《Unit4MyHome》
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