第五单元生活中的机械。
课题。1．机械是什么。
1．能认识身边的机械，并能用文字记录身边机械的运动方式和功能。
教学目标。2．能了解机械的发展史，利用身边的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便；能使学生关注社会生活。变化，并描述其发展变化的过程。
1．能认识身边的机械，并能用文字记录身边机械的运动方式和功。
教学重能。难点。
2．能了解机械的发展史，利用身边的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便；能使学生关注社会生活。
课时安排教法学法教学准备。
1．活动引入。
不借助任何东西，能徒手完成一些活动吗？引导学生从生活实际入手，在活动中体会徒手工作的不便。文中例举了撕成一个圆片、打开新的盛有巧克力的紧桶盖、将重物移到五层楼高、抱起自己的老师、提起自己、一天内到达300千米以外的地方六个活动。
接着教材安排了讨论：
教学过程。如果借助工具，怎样才能做这些事情呢？文中例举了利用电梯将重物移到五层楼高，用剪刀剪出很圆的纸片两个例子。引导学生初步体会各种机械给人类带来的方便。
教学时，教师可根据学生及教学条件的实际，组织头脑风暴活动，选择文中给予的事例进行。如用手撕成一个圆纸片与用剪刀剪出一个圆纸片的对比，用力抱起自己的老师与用跷跷板或滑轮等提起自己的老师。
多**课件1课时。
合作学习法。
的对比等。教学时注意在利用工具解决问题时，不拘于一种思维方法，要敢于肯定学生的多向思维，如既可以用起钉锤撬开巧克力桶盖，也可以用螺丝刀撬开，还可以利用其他工具等。另外，教师可组织一些其他活动，只要使学生体会到机械能给人带来方便即可。
2．合作交流。
在日常的生活中，常见的机械有很多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚缝衣针，大到飞机、汽车、航空母舰等，只要是为了省力或方便而使用的工具或装置都叫机械。在学生合作交流的基础上，引导学生知道机械是什么，机械与人们的工作生活密不可分。
教学中，教师可以让学生选择自己身边的工具或装置进行交流，也可以利用课文第一环节中涉及到的工具交流，还可以充分发挥学生的想象力进行口头交流，只要方便生活的机械都可列举。
3．活动体验与交流。
引导学生进一步感知身边的机械，寻找教室内外的机械及功能，并用文字记录其运动方式和功能。
教学时，教师可在教学前有意装饰教室，课上进行寻找。也可以在课前让学生找一找“教室里有些什么，这些物体有什么作用？”课上再进行汇报。
教学时提醒学生边观察边记录，因为本记录表是培养学生进行简单记录的第一张，教师不可忽视。还需注意的是，由于四年级学生对运动方式的理解不很透彻，因此语言描述可能不太准确。“转动”、“摆动”“上下移动”等运动方式可以随学生的理解而使用，教师不可硬性规定使用某些词语。
另外，如果教室的机械较少，可以安排在其它的专用教室、多功能教室或体育器材室等处进行。
作业设计。板书设计。
2．制造平衡。
课题。1．利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同。
教学目标。时做好实验记录。
2．**怎样让杠杆保持平衡。
3．培养学生的合作意识；使学生关注生活中的平衡。
1．利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同。
教学重时做好实验记录。难点。
2．**怎样让杠杆保持平衡。
课时安排教法学法教学准备。
1．游戏活动引入。
游戏是学生们比较喜欢的活动。文中的两个游戏活动，意在激发兴趣，渗透平衡需要一定的条件。
游戏一：“你能坚持多久？”旨在了解自身的平衡。
游戏二：“尺子能不掉下去吗？”要求学生将尺子平放在手指上，在此基础上，在尺子的一端放上一块橡教学保持平衡（手指充当了支点）
过程皮或硬币，还能保持平衡吗？若想保持平衡，必要移动尺子的位置，使。
手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离，这个游戏为杠杆尺平衡条件的研究埋下了伏笔。
教学时，要求人人参与，初步体验平衡需要条件。游戏一宜采用分组进行，轮换交替。游戏二，可个人进行。
2．利用杠杆尺和钩码进行平衡条件的实验。多**课件合作学习法1课时。
怎样才能平衡”、“谁能行”两个实验，是在游戏活动的基础上展开的，要求教师引导学生利用杠杆尺和钩码等简单的实验器材进行观察实验，并做实验记录，以进行能力的训练。
怎样才能平衡”是等臂平衡条件的研究，并出示了**小组实验数据的记录单，起到示范的作用（左边第一格处挂2个钩码，右边第一格处挂几个？左边第二格处挂3个，右边的三个钩码挂**呢？）。
谁能行”属于不等臂杠杆平衡规律的研究。
本部分是教学的重点。它第一次训练学生规范地利用钩码、杠杆尺等简单实验器材做简单实验，并做实验记录。因此，教师要加以引导，以便为后面的滑轮、杠杆的研究打下基础。
教学时注意，文中的示例只起抛砖引玉的作用，教师完全可以另选其它例子进行，放开学生的手脚，在实验研究中观察、记录，找出平衡的规律。特别是“谁能行”，是一组思维发散训练，学生想到的方法可能很多（左边第3格处挂2个钩码，那么右边可能出现的情况有：（1）第1格处挂6个；（2）第2格处挂3个；（3）第3格处挂2个；（4）第6格处挂1个；（5）右1格处挂2个右2格处挂2个；（6）右1格处挂1个右5格处挂1个；（7）右2格处挂1个右4格处挂1个等），教师应启发引导，不要束缚学生的思维，引导他们做好观察实验的同时记下数据，以便找出规律。
3．交流生活中平衡的例子，以拓展学生的视野。
文中例举的平衡例子有生活中常见的挑担、体育运动项目的平衡木、小朋友喜欢的跷跷板、还有动物界的平衡。教学时，引导学生自由交流的范围要宽广，内容要丰富，从而扩展学生的视野。
作业设计板书设计。
3．我能撬起地球。
课题。1．利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观察实验，研究使用杠杆的。
教学原理，做好实验记录。目标。
2．利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。
3．培养学生重证据，愿意尝试的精神；使学生关注社会生活。1．利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观察实验，研究使用杠杆的。
教学重难点。
原理，做好实验记录。
2．利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。1课时。
课时安排教法学法教学准备。
合作学习法。
多**课件。
1．猜想与思考活动引入。
假如给我一个支点，我就能撬起地球。”是阿基米德关于杠杆原理研究后的“大话”，它能引起学生的多种猜想。想办法搬运石头和一个人提起两头牛的问题设计，意在引导学生了解杠杆的作用在古代就已被人们所认识和利用。
在此基础上认识杠杆这个简单机械及三点的知识，从而使学生大胆猜想与思考：“用上杠杆会怎样呢？”
教学过程。教学时，教师可以结合“机械是什么”一课中“抱起老师”、“提起自己”、“撬开巧克力桶”等活动随机安排，也可以将本环节与第二部分的“能把书抬起来吗？”活动整合在一起，让学生大胆猜想，充分思考，想出更多的办法。
2．活动体验，感知杠杆的作用。
能把书抬起来吗？”这个活动，使学生初步体验杠杆的作用。它是对上一环节的延伸巩固，也是下一环节的铺垫。自由移动支点后，则。
会出现杠杆的支点在重点与力点的正中间，此时不省力也不费力；如支点至重点的距离大于支点至力点的距离，此时会出现费力状况。
3．实验验证，用实验数据说明杠杆的作用。
杠杆省力吗？”这一活动，引导学生验证自己的看法，在第二部分体验感知杠杆是否省力的基础上，利用杠杆、钩码这些实验仪器，准确记录杠杆省力与否的实验数据，分析找到杠杆省力、不省力也不费力、费力三种规律。表中的记录再次为学生提供了例证。
教学这一内容时，因学生已有了杠杆平衡的知识作基础，因此文中用“给你提个醒”的方法提示学生：“杠杆平衡时，左边钩码的重量可看作是提起重物所用的力”这一点是学生不易理解的，教师可以点拨。
4．阅读“阿基米德的大话”。在杠杆原理研究的基础上，理解科学家名言的道理，既可加深对杠杆作用的了解，同时对本文引入名言的猜想做了验证。教学时，教师可以将阿基米德大话的故事补充完整，把“一只手推动三桅货船”的故事穿插在其中，也可以让学生来讲述完成。
5．观察思考，拓展交流。为了引导学生进一步了解杠杆在生产生活中的广泛应用，促进知识与生活的横向联系与迁移。文中例举了钳子和起钉锤撬钉子两个省力杠杆；钓鱼竿钓鱼、裁缝剪刀两个费力杠杆和剪刀这个不省力也不费力的杠杆。
查找身体中的杠杆、搜集机器人工作的原理是一项拓展活动，意在引导学生了解生活中处处有机械，人体工作、机器工作中都大量运用杠杆的原理。
教学时，可引导学生观察上述几种杠杆的不同特点，利用杠杆做一些实际的事情，然后引申到生活中的其它杠杆。关于查找人体中的杠杆，可先安排学生组内活动，让他们在说话或做动作的过程中查找杠杆，最后集体交流。
作业设计。板书设计。
4．我的滑轮。
课题。1．利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用。
教学滑轮的原理，做好并分析实验记录。目标。
2．研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。
3．培养学生重证据，愿意尝试的精神；使学生关注社会生活。1．利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用。
教学重难点。
滑轮的原理，做好并分析实验记录。
2．研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。1课时。
课时安排教法学法教学准备。
合作学习法。
多**课件。
1．在猜想与验证活动中自制滑轮。
游戏比赛“自制滑轮提放重物，看谁方法多”，意在激发学生兴趣，利用身边的材料自制滑轮，进行比赛。此环节较为重要。文**示的材料有铁架台、曲别针或废旧的线轴，重物可用钩码也可用玩具或文具替代。
在学生提升放下的过程中，找到不同的方法，可能是定滑轮，亦或动滑轮。本环节看似游戏，实则让学生在组装过程中自行认识滑轮，初。
教学过程。步体验，与下一环节有机衔接。
2．观察认识各种滑轮，猜想使用滑轮的意义。
认识各种滑轮是建立在交流活动基础上的，其目的是将知识与生活实际紧密结合。文**示了升旗的滑轮、提重物的两种滑轮，明确了滑轮的含义，引发学生对滑轮使用的猜想。
3．实验验证，使用滑轮省力吗？。“使用滑轮能否真的省力”的实验验证环节，使学生发现定、动滑轮提升物体在方向与用力等方面的各。
自特点。进一步训练他们利用滑轮、钩码、测力计等简单器材做简单实验，并做出记录的能力。
4．拓展活动，滑轮的组合。
拓展活动，安排了定、动滑轮的优点重新组合。绕绳游戏与系鞋带活动分别是定、动滑轮的应用（鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动）。在学生动手操作中体会滑轮的广泛应用，它给人们的生活带来极大的方便。
作业设计。教学反思。
板书设计。
大象版科学四年级下册第五单元教案
生活中的机械。教学内容。机械是什么 制造平衡 我们撬起地球 我的滑轮 教学要求 1 认识身边的机械，了解机械的发展史。2 平衡在机械中的作用，怎样让杠杆保持平衡。3 培养学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。4 通过简单实验理解杠杆原理，感知杠杆的作用。5 使用滑轮的原理，区别定滑轮 动滑轮 滑轮...
四年级下册科学教案《认识太阳》大象版
教学设计。活动时间科目课题主持人参加人员。活动地点年级 认识太阳 记录人。薛爱玲孙杉枝贠杰2019.4.2科学。四年级办公室四年级下册。主备人。教材分析。认识太阳 大象版四年级科学下册第四单元第1课，主要让学生初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球，没有太阳地球上就没有生命的存在 从...
大象版四年级下册科学教案第四单元
第四单元太阳给我们带来了什么。课题。1 认识太阳。1.使学生了解事实与证据在科学 活动中的作用与意义。2 激发学生参与科学 学习的乐趣，培养学生的观察能力 实。教学目标。验能力和操作能力。3 培养学生能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的习惯。教学重。培养学生能用测量工具进行定量观察，采...