《制造平衡》教案。
教学内容】本节课是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》的第二课《制造平衡》。
教材分析】制造平衡》是在本单元第一课《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。两个平衡游戏的引入，使学生在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要的条件，实验需要记录，然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据，为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。
学生分析】学生在学习本节课时候，已经初步感知了机械在日常生活和工农业生产中的应用及功能。因此，本节课重点在培养学生借助杠杆尺等简单器材做简单的观察实验，并记录分析实验数据的能力。从心理上说，学生学习本节课的知识基础并不太难，关键是实验过程中各种习惯、能力的培养，这应作为本节课的重中之重。
教学目标】1、知识与技能。
认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解各重要组成部分的名称；
认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态；
2、过程与方法。
**杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据；
根据**过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；
运用所学的知识解决相应问题；
联系生活，说说自己所见知的平衡事例；培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；
3、情感态度价值观。
培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养；
激发学生**事物的兴趣和欲望。
教学重点】利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的研究。**出杠杆尺平衡的条件，并从**出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
教学难点】从**出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
教学准备】1、教师准备：标杆尺、10个钩码、杠杆尺平衡实验数据记录表；
2、**实验记录表（教师补充数据记录表）；
3、多**课件。
教学方法】：指导、参与。
教学课时】1课时。
教学过程】一、设疑自探。
1．游戏活动引入。
游戏：“尺子能不掉下去吗？”
下面，我们来玩个小游戏，我邀请一个同学上台来，其他同学要认真思考，看看你会有什么发现？
在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来吗？
学生演示）很好，此时，尺子与手指就构成了一种平衡的状态，那么，这个同学是怎样做到的呢？（保持平衡，手指充当了支点，尺子两端距离手指的长度相等）；
如果在尺子的一端放上一块橡皮，还能保持平衡吗？
学生演示，一端放置橡皮，尺子掉落）此时，尺子为什么不能保持平衡了呢？
若想保持平衡，你试着猜想一下，可以怎样做？（移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离）
2．大家说的只是一种猜想，怎么验证我们说的是否正确呢？（做实验）。对，我们在研究问题、解决问题的过程中，通常都要经过这样的阶段：
提出猜想——实验验证——总结结论——实践应用。今天，我们就利用手中的实验材料也来制造平衡(板书：制造平衡)，验证我们刚才的猜想。
看到这个课题，你聪明的小脑瓜里产生了哪些疑问？生提出问题：怎样制造平衡？
生活中**有平衡？……老师把学生提出的问题归纳整理成本节课的自探提示：
1）试一试：在左边第一格挂两个钩码，那么在右边第一格挂几个钩码才能平衡呢？在左边第二格挂三个钩码，那么在右边第二格挂几个钩码才能平衡呢？刚才的平衡有什么特点呢？
2）、试一试：在左边的第一格挂两个，右边不能挂在相应的第一格，怎样才能使杠杆尺平衡？这次的平衡有什么特点呢？
3）、议一议：杠杆尺平衡的规律是什么？
4）、说一说你在生活中见到的平衡现象？
学生分小组合作实验并做好实验数据记录，老师给每一小组发一张打印的杠杆尺平衡实验数据记录表，表如下：
组长操作员记录员。
二、解疑合探。
一)认识杠杆尺、钩码等实验器材，组装杠杆尺。
为了帮助大家完成实验，老师这里准备了一些实验器材。
首先同学们请看，这是杠杆尺，它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。使用时，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。现在杠杆尺平衡了吗？
这个平衡尺真调皮，也玩起了跷跷板。这时候，我们试着调整平衡尺两端的螺母，直到平衡为止）
仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点？
有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的……下面的孔是用来挂钩码的。)
这是钩码，我给大家准备的钩码是同样的10个，每个钩码的上下两端各有一个钩子，方便我们挂在杠杆尺上。
下面就请同学们分组组装你们小组里准备的杠杆尺，组装之前老师讲一下组装的要求：
1、小组内要分工，要有组长，1个操作员，其他都是观察员和指导员。
2、要爱护实验器材，实验盒内其他不用的东西不要乱动。
3、组装完毕之后，要细心观察刚才向大家介绍的杠杆尺的特点。
二）使用杠杆尺，实验**。
1、挂几个才能平衡。
1）提问：我在左边第一格挂2个钩码，大家认真观察有什么现象发生？（左边沉下去了）还平衡吗？大家想一想右边第一格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？
教师做相应演示（杠杆尺处于不平衡状态）
2）学生猜测结果：看到这里，你有什么猜想呢？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？
3）讲述：实践是检验真理的标准，要判断同学们的猜测对不对，老师也不能直接说你对他错，我们必须通过实验来检验。
4）指导学生对实验数据进行记录。教师在黑板上张贴杠杆尺平衡实验数据记录表，向学生简单介绍记录表的各部分组成。然后让学生把数据记录到表上。
5）分组实验，使桌上的杠杆尺平衡。
要求三点：一是要爱护实验器材，实验盒内其他不用的东西不要乱动。二是小组内要分工，除了组长、操作员之外，再增加1个记录员、1个汇报员，杠杆尺达到平衡之后，记录员要将实验数据记录下来，交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况。
三是杠杆尺平衡之后，小组成员迅速坐好，等待交流。
师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）
6）汇报员汇报展示并将结果记录到黑板上。
你们发现了吗，刚才的平衡有什么特点呢？
左右两边的格数一样，钩码数也一样。）
2、挂在哪儿才能平衡。
1）提问：同学们，你们再来看，如果我在杠杆尺左边的第一格挂两个钩码，要想使它平衡，除了在右边对应位置挂相同数量钩码外，我们还可以在哪个位置悬挂钩码使它平衡呢？教师做相应演示（杠杆尺处于不平衡状态）
2）学生猜测结果；
3）讲述：实践是检验真理的标准，请同学们动手验证一下，4）学生分组进行**活动，教师巡视，观察学生**情况（教师注意：不要对学生的**活动造成暗示或干扰）；
5）汇报员汇报并将结果记录到黑板上。
右边第二格处挂一个。
这次的平衡有什么特点呢？
两边的重量不一样，到支点的距离不一样，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远。
三）、尝试解释，表达交流。
1．谈话：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，通过刚才的实验**，对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢？刚才大家实验记录的数据中，会不会存在使杠杆尺平衡的某种规律呢？
这也是许多科学家在搞科学研究时经常要想到的一个问题(也就是对实验数据进行分析)。
下面请同学们对我们刚才得到的实验数据进行分析，寻找一下杠杆尺的平衡是不是存在某种规律，若真的存在，看谁能先找出来？
2．学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。若学生自己**出杠杆尺平衡的规律，可请他们讲出规律。若没有，教师引导学生探索出杠杆尺平衡的规律：
左边钩码个数x格数=右边钩码个数x格数。
四）找生活中平衡的例子。
同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？
学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计：挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。)
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
三、质疑再探。
通过本节课的学习，你还有什么不明白的或者又产生了什么新的问题？请提出来让同学们帮帮你，语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
生质疑：杠杆尺左边如果放上一头大象，右边放一只小蚂蚁能不能制造出平衡呢？
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。生解释：只要杠杆尺足够长就能平衡。
四年级下册科学教案 5 2制造平衡大象版
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