《制造平衡》教案。
教学目标。1、知识与能力：认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解杠杆尺各重要组成部分。认知平衡，能准确判断平衡状态与不平衡状态。
2、过程与方法：**杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据。根据**过程和记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的规律。
3、情感态度与价值观：联系生活，说说自己知道的平衡实例。运用所学的知识解决相应问题。
为了完成以上教学目标，教师应该提前准备杠杆尺、钩码盒、杠杆尺平衡实验数据记录表等教具。
教学重难点。
利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的研究。
教学过程。哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。
科学**就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学**活动中去，使学生的**意识、创新精神、科学态度得到培养。根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学”之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：
一）设置悬念，激发兴趣。
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。
上课时，学生先玩一个游戏。出示一把尺子，问学生：谁能把一根尺子平放在一个手指上，不让他掉下来。
这个游戏很简单，学生根据生活经验能很快做出来，请一个学生上台进行演示，当尺子平放在手指上而不掉下时，问学生为什么尺子不掉下来，有学生说因为尺子平衡了，对于学生的回答，加以肯定，并告诉学生这种情况就是平衡状态。当学生还沉浸在成功的喜悦中时，又抛出问题，如果在尺子的一端放上一块橡皮，又会怎样？学生大声叫到，尺子会掉下来，让学生试试，果真掉下来了，借机告诉学生这种情况是一种不平衡状态。
然后，告诉学生今天我们将借助一些器材来研究平衡现象，点明本课的研究主题。
看似简单的感性认识的游戏活动，其实激发了学生的兴趣，探索的欲望被调动起来了，接下去的学习顺理成章。
二）猜想假设，实验**。
1、认识器材。
通过游戏学生的兴趣被调动起来，接着给学生介绍本节课我们借助的实验器材，对杠杆、钩码一一进行展示，告诉学生本节课我们将利用这些器材来制造平衡，点明课题。同时在介绍这些器材时，相应的展示他们的使用方法，随机也展示平衡状态和不平衡状态，与开课前的游戏结合起来。
2、研究等臂平衡。
认识器材时，我将有意先展示平衡状态，然后展示不平衡状态，随机提出研究问题：老师在左边第二格挂3个钩码，想想右边二格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？学生猜测。
这时要让学生尽情表达自己的想法，鼓励学生大胆猜测，学生猜测后分小组进行验证。验证前，老师详细讲解实验记录表的填写方法。同时要求学生分好工，明确组长、操作员、记录员、汇报员等任务，让每个孩子有事可做，做有效地实验**活动，避免了**活动只是部分孩子展示自我的舞台。
分组活动结束后，学生全班进行交流，交流时让汇报员、操作员和记录员同时上台一边汇报，一边演示杠杆尺，一边将结果填写在黑板上的**中，要求其他组的学生认真聆听，看有没有和自己组不一样的结果。在这里结果出现了不一样，教师要引导学生再次实验，寻找原因。在让学生说出实验**过程中自己发现的问题时，学生可能会提到在右边的其他位置挂上不同数量的钩码。
此时，教师不能因为学生的发现打乱了教师的预设而忽视这一个创新性发现，而应该根据交流的状况灵活地进行教学调整，开展不等臂平衡的研究。
3、研究不等臂平衡。
在交流等臂平衡的实验结果时，如果学生没有提出在右边的其他地方挂钩码也能使杠杆平衡，教师可以直接提出新问题：老师不规定同学们在右边第三格挂钩码，你们还有其他的方法让杠杆尺平衡吗？一石激起千层浪，学生的兴趣再次被调动起来，也从刚才成功的喜悦中回过神来，再次研究新的问题。
老师给学生充分思考的时间，猜测使杠杆尺平衡的新的方法。老师将学生猜测的情况记录在黑板上，同时告诉学生方法不仅仅这几种，可能还有更多，鼓励学生在验证猜想的同时想出更多平衡的方法。学生猜测后进行验证，既符合科学**的过程，也让学生在实验**中有目标的开展活动，防止学生**的无效性。
学生经历了等臂平衡实验的验证，这次的活动变得很简单，学生就能按照上次的活动情况有条不紊地开展。学生实验后汇报交流将实验结果记录在黑板上。当各种不同的平衡方法一一展示，特别是学生还发现在杠杆尺右边的不同位置可以挂几处钩码也可以让杠杆尺平衡时，教师相机肯定、鼓励，让学生充分享受**成功的喜悦，进而激发探索的热情和自信。
三）尝试解释，表达交流。
前几次的成功应该让学生对科学的**充满了信心。当学生沉浸在成功的喜悦中时，我提出了新的问题：同学们找到了这么多让杠杆尺平衡的方法，那么杠杆尺的平衡有没有规律呢？
让学生再次投入新的科学**活动中。此时，老师要提醒学生认真分析黑板上我们几次实验的数据，从数据中寻找规律。学生可能会很快找到等臂平衡的规律，那就是在左右两边相同位置挂相同数量的钩码杠杆尺就会平衡，但不等臂平衡的规律学生可能较难找到，这时老师要引导学生观察左右两边的数据，围绕“左边等于右边”这个核心问题，应用类比推理的方法、引导迁移的方法、数学计算的方法寻找规律。
四）制造平衡，验证规律。
规律找出来了，学生很兴奋，那规律是不是对的呢？这时教师再次引导学生利用规律来制造平衡，老师先演示不平衡的杠杆尺，让学生根据规律来猜测如何制造平衡，再请学生上台演示，学生发现根据规律来猜想，杠杆尺都能平衡，再次验证规律。
五）联系生活，拓展运用。
科学研究的目的是科学应用，帮助解决生活问题。因此，设计三项练习：
1、让学生再次回到开课前的那个游戏，鼓励学生利用平衡规律，寻找不同方法让平放在手指上处于不平衡状态的尺子再次回到平衡。
2、寻找生活中的平衡现象。
3、设计平衡游戏。最后的拓展运用体现了分层要求，让尺子回到平衡状态，取材简单也是学生感兴趣的活动，全班学生都能完成，再次验证了平衡规律，寻找生活中的平衡现象让科学回归生活。而第三个活动则要求较高，学生必须要有一定的创造精神，能灵活运用科学规律，期望能有少部分学生完成。
三项活动设计，既可以让学生再次享受成功的喜悦，更让整堂课前后响应，实现学以致用。
六）板书设计：
左边格数×钩码数＝右边格数×钩码数。
大象版科学四年级下册第五单元教案
生活中的机械。教学内容。机械是什么 制造平衡 我们撬起地球 我的滑轮 教学要求 1 认识身边的机械，了解机械的发展史。2 平衡在机械中的作用，怎样让杠杆保持平衡。3 培养学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。4 通过简单实验理解杠杆原理，感知杠杆的作用。5 使用滑轮的原理，区别定滑轮 动滑轮 滑轮...
大象版四年级下册科学教案第五单元
第五单元生活中的机械。课题。1 机械是什么。1 能认识身边的机械，并能用文字记录身边机械的运动方式和功能。教学目标。2 能了解机械的发展史，利用身边的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便 能使学生关注社会生活。变化，并描述其发展变化的过程。1 能认识身边的机械，并能用文字记录身边机械的运动方...
大象版科学四年级下册第五单元《制造平衡》教案
制造平衡 教案。教学目标。1 认识杠杆尺 钩码 铁架台等实验器材，认知平衡 2 利用实验法 观察法 杠杆尺平衡的条件，会用合适的方式做实验记录 3 通过分析 整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件 4 培养学生的实验操作能力，分析 归纳 概括能力等 5 培养学生的合作意识，使学生关注生活中...