1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的
态度； 2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空
间； 3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、**等方式，发展听、说、
读、写的综合语言技能；
4、创造条件让学生能够**他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
（二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持
英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影
响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努
力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积
极性； 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促
使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实
践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习
效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
本《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该
避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际
的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合
作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：
1、活动要有明确的目的并具有可操作性；
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运
用能力； 4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思
维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展
用英语解决实际问题的能力；
6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过
程中逐步学会如何学习。教师应做到：
1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
3、设计**式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语
言功能； 5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和
学习策略。
(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的
关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮
助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化
的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，
改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：
1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；
2、利用计算机和多**教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为
学生创造自主学习的条件。
(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长
知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、
形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语
墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自
主性和创新意识。
八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求
教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，
教师应该做到：
1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，
研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策
略； 2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；
3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；
4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；
5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地
探索有效的教学方法；
6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究
型教师。四．课程评价。
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保
障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的
有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认
识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教
学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教
育教学水平；使学校及时了解课程标准的执**况，改进教学管理，促进英语课
程的不断发展和完善。
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价
应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终
结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果
的评价达到和谐统一。
一) 体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力
发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调
控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评
价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生
都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使
学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
二) 注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学
生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方
面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过
程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从
被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过
程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合
的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的
多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学
习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何
种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行
不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。"
三) 注意评价方法的多样性和灵活性
教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。
在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价
方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录
成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
四) 注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：
1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？
2、是否反映了学生学习的成就？
3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足？
4、是否反映了学生学习中的问题或不足？
教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
五) 终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力
终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展
程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评
价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经
过一段学习后所具有的语言水平。
测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能
力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。
笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。
五分项实施。
语言技能目标
听： 1、能在**、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
2、能听懂简单的配图小故事；
3、能听懂课堂活动中简单的提问；
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说： 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读： 1、能认读所学词语；
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的要求或指令；
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5、能借助**读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
6、能正确朗读所学故事或短文。
写： 1、能模仿范例写句子；
2、能写出简单的问候语；
3、能根据要求为**、实物等写出简短的标题或描述；
4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听：
1、能按要求用简单的英语做游戏；
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)；
4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)：
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时
平均每周不少于20—25分钟)。
小学四年级英语课程纲要
小学四年级英语 下册 课程纲要。课程名称 英语课程类型 必修。教材 人民教育教育出版社适用年级 小学四年级教学课时 42课时设计者 李彩霞日期 2017年2月。在小学阶段，由于生理特点，女生对语言的学习比男生快很多，课堂中经常举手的大多数都是女生。四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不...
四年级英语课程纲要
四年级英语下册 课程纲要。编写人 乔楼镇民族小学杨海瑞。课程名称 四年级英语下册。课程类型 必修课。教学材料 人民教育出版社 四年级英语下册 授课时间 48个课时 设计者 杨海瑞。授课对象 小学四年级学生。课程总目标 本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初...
四年级英语课程纲要
四年级英语学科下册课程纲要。设计。大冶五小刘晓丽。教师。日期。1 能听，说，读，写61个单词和24个句子 包括学校，时间，服装，天气，询问 和农场等几个话题 要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短对话。2.能听，说，认读60个单词。3.能通过各种任务型语言活动巩固所学知识，提高学生综合运用语言的能力...