三年级英语第一学期课程纲要。
学校：张店区铝城二小
科目：英语
教师：石桂淑。
课程材料：山东省科学技术出版社义务教育教科书三年级上册。
课程类型：基础性课程。
课时：48课时。
日期：2024年8月21日。
一、课程目标：
1、课程标准相关陈述。
听：1）能够听懂课堂常用指令并做出适当的反应。（2）能够听出所学单词与所学句子，并能够听音跟读。（3）能够听懂课文内容，明确课文的意思。
说：1）能够根据话题用英语说几句与自己有关的话语。（2）能够根据所学话题与他人进行简短对话。（3）能够用英语表演短剧和小故事。
读：1）能够认读所学单词和与对话，明确意思。（2）能够在教师的帮助下，借助**初步读懂简单的故事或小短文。
单词教学：1）单词教学要在整体中呈现、理解、操练。尽量做到除了纠正个别发音时提出单词来讲之外，要词不离句，要避免“单”教词，教“单”词。
2）通过情景，导入单词。教师设置与所学话题有关的场景，利用场景与学生进行对话，同时导出新单词，使学生从视觉、听觉和谈话中感知所学单词。
3）教师设计相应的单词练习，帮助学生熟悉单词的音、形、义。
句子教学：句子教学与单词的学习相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，学生在交际中学单词，感知语言。
教师要设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新活动来加深印象。
2.教材、学情分析。
1.教材分析：
全书共分7个单元，内含一个期末复习模块。每个单元分4课。前三课呈现本单元所要学习的语言内容，第四课是复习提升，通过学习本册教材，让学生能够用英语和同学们相互交流，能听懂、读懂并讲述简单的英语小故事，能演唱多首英语歌曲和歌谣，甚至能用英语简单表演小短剧。
2、学情分析： 三年级学生年龄小，易动。但学生积极性大。
结合学生的生理和年龄特点，本期要采取有效的教育教学措施，将采用整体教学与分层教学相结合的方式，切实有效的实施“小组合作”教学试验，高效的完成教学任务，激发并保持学生学习英语的兴趣。
3.学习目标。
三年级上册是小学阶段的第一册课本。本册教材强调语言运用，注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
引导学生在学习中反思，在反思中学习。突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、歌曲、游戏、任务、绘画。
重视双向交流和中西文化交流，重视灵活扩展，充分考虑学校老师学生个体的差异。这一特点符合小学三年级学生学习过程由感性到理性的特点，同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程。
二、课程内容。
本册书共7个单元，每个单元四课。教学前熟读教材，了解模块中单元之间的关系，以及模块与模块之间的联系。将课程内容安排如下：
三、课程实施。
1. 教学实施建议：
1）真实的情景语言交流。
(2) 对话教学建议：抓住主句型，替换关键词进行操练。
3）语音教学建议：培养学生的自主学习能力。
4）课文教学建议：读懂对话或短文，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
2. 教学措施：
(1).注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，.
短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量，加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。
(2).认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
(3).坚持激发学生的英语学习兴趣。
四、课程评价。
我们采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。采用形式如下：课堂随机评价、作业评价、阶段性评价、期末综合素养评价和终结性评价。
平时各项的评价结果都将显示在班级争星光荣榜上，作为期末优秀学生评定的重要依据。
1、形成性评价。
（1）课堂学习活动评价。
① 教师评价。
在课堂课上，教师要多运用口头评价形式，多表扬少批评，多激励少指责。重点评价学生的参与意识和情感态度。评价中，学生的优点要突出，缺点和不足也要指出来，但要婉转，不能太过直接，以免挫伤学生的自尊心。
学生评价。
主要针对课堂上学生的表现展开自评和小组互评。主要评价：学生的课前巩固准备、听讲状态、课堂问答、参与活动的积极性、小组竞争等方面。（2）作业评价。
课堂作业：采用双向评价。根据对学生的书面要求和学生的书写情况批改为：
a+、a、a-、b四个等级。可加上适当的评价语good! great!
wonderful! excellent!除此之外，还可插入一些简笔画，如、等形象性评价。
家庭作业。
口头作业：背诵字母、四会单词、句型，我们采用课堂上口语交际、听写的形式进行检测评价。
书面作业：采用学生自评，家长评价和教师评价相结合的形式。
2、终结性评价。
（1）阶段性笔试评价：期中测试和期末测试，采用百分制，内容包括听力、单词、句型、情景交际。
（2）期末学生综合素养评价，我们在学期末笔试测试前对学生进行非笔试测试，具体操作方法是小组评价，教师抽查，学校集中验收。 例如。
四年级英语上学期综合素养测试评价表。
班级小组组长老师___
评价标准：i can say”：语音、语调准确，不需要老师提示，表达清楚，感情自然，3星；在老师的一至三次提示下，发音基本正确，但不够流利2星；在老师的四次提示下，能完成，但出现错误1星。
i can read”：流利无错误3星；个别发音有困难，出现一至两次错误，但能读完2星；勉强能读完，但存在一定困难1星。
综合评价： 5-6☆为优秀，4☆为良好，3☆为合格，3☆以下待达标。
五、所需条件。
1.学校条件。
学校提供英语课时保证、学生用书、教师用书及相关挂图、卡片、录像录音带等资源。
2. 班级条件。
开拓班级英语学习角，奖励评比台。鼓励学生分享学习资源，如课外学习单词卡，学生学习光盘等。
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