电脑图案设计师。
第一部分：设计意图。
一、研究问题：任务驱动教法的任务从何而来？为什么要完成任务？如何更好地培养学生分析问题的能力，是当前信息科技学科急需解决的一大难题。
二、课前设想：课始设置了故事情境，让学生帮助喜羊羊解决难题，围绕教师给出的问题进行有针对性的讨论，从学生的讨论中去有效地分析问题，并提出问题，让学生进一步明确任务，从而培养学生分析问题的能力，最后在实际学习中去学会解决问题。
第二部分：教学设计。
教学分析：一、教材分析。
电脑图案设计师》是湖北省小学信息技术四年级上册教材第11课，属于本册的画图版块。主要学习windows画图软件中图像的翻转与旋转，拉伸与扭曲。学好本课，学生进一步了解图像处理技巧，为创作出丰富多样、更具个性的绘画作品打下坚实基础。
二、学情分析。
四年级的学生已经掌握了画图基本工具的运用(如图像的复制与粘贴等操作)，能带着问题去**，具备了主动学习的能力。但他们自控能力差，主动**的兴趣不能持久。在教学中，要吸引学生注意力，并确保学生的学习兴趣贯穿于整节课。
三、目标分析。
知识目标】：学生学会对图块进行翻转和旋转。
能力目标】：会根据实际情况，合理选择、采用适当的方法和技能完成操作。会分析问题，并能解决问题。
情感目标】：激发学生学习兴趣，培养观察生活、善于思考的能力。并在自主**的过程中体验成功，提高对信息技术的学习兴趣。
四、重难点分析。
教学重点：图像翻转与旋转的操作方法。
教学难点：翻转与旋转操作的区别，学生能够根据自己的需要恰当选择。
五、教法与学法。
1、教法：情境创设法、任务驱动法、范例分析法、实物演示法。
2、学法：自主**、小组合作学习。
六、**运用。
在机房安装多**网络教学软件(红蜘蛛多**教室)和新课程学习资源网(http：
七、教学过程。
教学过程具体如下：
一)情景引入，激发兴趣。
1．动画**引入：同学们，你们喜欢看动画片吗？
2．**动画片——《喜羊羊和灰太狼》片断。师：大家熟悉这部动画片吗？
3．揭示学习内容。
今天，我们利用“图像”菜单上的功能，再来帮助一下喜羊羊打败灰太狼，好不好？那就让我们都来做一个电脑图案设计师吧。
二)小组学习，任务分析。
1．出示问题。
师：灰太狼得到一只魔笛，听到笛声，动物就发迷糊。慢羊羊迷迷糊糊一直往前走，前面就是灰太狼的家。
懒羊羊听到魔笛，迷迷糊糊，在贴图时，将图像贴反了、倒了(出示**1、**2)。思考：请同学们看图，帮助喜羊羊想想办法。
2．学生小组讨论、交流：谈谈自己的发现和自己的所想。你还有其他的办法吗？
设计意图：通过对问题的讨论交流，让学生发现问题，知道慢羊羊在往外走，就有可能走进灰太狼的家，只有往回走，才不会有危险。懒羊羊的**要倒过来，才正确。
同时让学生去学会思考问题，想办法解决问题。]
三)自主学习，接受挑战。
1．出示技能挑战。
师：要在画图软件中将让美羊羊、懒羊羊不受灰太狼魔笛的影响，我们就需要挑战一些新的技能。(出示**1、**2)
2．学生尝试，老师巡视。
水平翻转和垂直翻转有什么区别？
3．全班交流，教师指导。
设计意图：通过技能挑战，让学生通过知识迁移自己探索新技能的使用方法，形成自主**的学习习惯。通过技能交流，树立学生自信心和成就感。]
四)小组合作，学生操作。
1．明确要求 (出示图3)
要求：请你帮喜羊羊将魔镜变成一块普通的镜子，将图像正常地照出来。
2．学生小组合作交流，教师巡视。
3．学生汇报操作，教师实物直观演示。
设计意图：教师的直观、示范性操作，降低了学习难度，为以后的自主学习，自主**，打好基础。小组合作设计，培养学生有计划有步骤完成学习任务的学习习惯，学会思考问题，学会用实物进行对比学习；同时提高与人合作，与人交流的能力。
]五)动手实践，学生制作。
师：同学们已经掌握了一定的技能，老师也给同学们准备了很多《喜羊羊和灰太狼》的有关素材，接下来就打开电脑制作一副喜羊羊和灰太狼智斗的故事。作品完成后，将故事讲给大家听，看谁的故事画得最精彩、编的最精彩。
设计意图：学生的思维是活跃而富有想象力的，教学信息技术课堂开放的教学环境，为学生提供了广阔的想象空间。]
六)针对要求，检查修改。
1．学生检查。
2．修改完善。
设计意图：培养学生自己认真检查的学习习惯。]
七)交流评价，分享成功。
1．学生展示。
师：请将这个故事给大家分享！
2．师生评价。
设计意图：通过作品展示，树立学生的自信心；同时引导学生进行正确的作品评价。]
八)体验收获，总结下课。
1．学生反思。
师：通过今天这个活动的学习，思考以下问题。
你学到了那些新的画图技能？
在你完成制作的过程中，你最喜欢哪一部分的工作？为什么？
在这次活动中你得到了哪些有益的帮助？
2．全班交流，教师总结。
设计意图：帮助学生回顾本次活动的学习内容。]
第三部分：教学反思。
一、捕捉热点素材，创设兴趣的学习情境。
二、鼓励自主**，确立学生的主体地位。
三、采取小组合作，促进学生能力的发展。
四、活用任务驱动，培养学生的分析能力。
五、建立多元评价，不断提高教学的水平。
但也存在不足……学生的作品忽视了画面的整体协调性和美观性。
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