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乘法分配律》教学设计。
教学内容：北师大版数学四年级上册第47至48页。
教材分析：教学乘法分配律及应用乘法分配律进行简便运算是本单元重点，在此之前，学生已经学习过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。进一步学习乘法分配律，逼近有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律。
通过用两种方法解决同一个问题，引导学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，再让学生照例子列举同类算式，分析共同特点，从中发现乘法分配律。教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中理解和掌握乘法分配律。教学目标：
1、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。2、使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。
3、使学生能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。
教学重点：在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。教学难点：抽象归纳并能用符号表达乘法分配律。教学过程：
一、创设情境，生成资源。
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1、出示情境。
情境一：四年级评选优秀少先队员，四（1）班有6位同学当选，四（2）班有4位同学当选，奖品是每人一本《经典童话》，单价12元。一共花去了多少元钱？
情境二：一个长方形，它的长是12厘米，宽8厘米，它的周长是多少厘米？
情境三：一辆小轿车和一辆大客车分别同时从甲、乙两地相对而行，3小时相遇，小轿车每小时行60千米，大客车每小时行50千米，甲、乙相距多少千米？
2、引导学生用多种方法尝试解决这些问题。3、反馈：交流解决问题的办法。情境一：
1、谁愿意把自己的方法说给大家听听？
2、还有不一样的方法吗？出示：（6＋4）×12=12（元）6×12＋4×12=12（元）
3、这两种算法每一步各表示什么？情境。
二、三反馈方法同上。二、探求新知，发现规律。
1、观察以上三道题中的几个算式，你们发现了什么？
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根据学生的**，得出下列三组等式，并用语言描述：
6＋4）×12＝6×12＋4×12（12＋8）×2＝12×2＋8×2（60＋50）×3＝60×3＋50×32、**乘法分配律。
1）观察上述三个等式，你有什么发现？
2）请你再举几个这样的例子，写在练习本上。然后反馈。（3）小结：两个数的和同一个数相乘，等于先把两个加数分别同这个数相乘，再把两次乘得的积加起来。这叫做乘法分配律。
4）这样的等式写的完吗？能不能用字母来表示乘法分配律？（a+b）×c=a×c+b×c
a×(b+c)=a×b+a×c
5）介绍一种记忆方法：a代表爸爸，b代表妈妈，c代表我，×代表爱。即：
a＋b）×c＝a×c＋b×c爸爸和妈妈爱我，也就是爸爸爱我，妈妈也爱我。或c×（a＋b）＝c×a＋c×b我爱爸爸和妈妈，也就是我爱爸爸，我也爱妈妈。
三、应用规律1、判一判：
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24×7+7×76=（24+76）×7（）2、填一填。
2、选一选。请用手势表示正确答案的编号。与25×（4+8）相等的算式是（）。25×4＋25×8；②25×4×25×8；③25×4+83、做一做，看谁算得又对又快。
20+4）×2535×37+65×3738×29+3825×41四、巩固运用，提高能力。
送饮料：24箱苹果汁和26箱橘子汁。每箱饮料24瓶。你能提出数学问题吗？
得出26×24-24×24=（26-24）×24五、课堂小结：
今天，这节课你有什么收获吗？
青岛版四年级下册数学教案 乘法分配律
3 乘法分配律。教学内容。教材第 页，学习乘法分配律，并能运用它进行简算。教学提示。四年级的学生已经有一定的合作学习能力，通过小组合作等方式，培养学生的合作交流能力，体验合作成功的乐趣。能够灵活应用乘法分配律进行初步简算的能力，在具体问题中能灵活选择方法。教学目标。知识与能力 经历对具体问题的 思考...
四年级下数学教案乘法分配律苏教版
乘法分配律。三维目标1.激发自主学习欲望，在学习目标的导引下，经历并探索乘法分配律的全过程，理解并掌握乘法分配律。2.在自主 和合作交流分享中，在积极的尝试 观察 猜测 推理 验证 总结等数学活动中，不断体验成功，激发兴趣，增强自信。3.能利用乘法分配律解决相关的数学问题，尽力提高学生解答的正确率。...
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