我家的故事。
教学思路】口语交际以儿童的社会生活为基础。现在的孩子，从小在家人的无私关爱下长大，他们总觉得家人给予的一切都是理所当然，很难感受到亲人的养育之恩。讲述我家的故事，让孩子感受到亲情的平凡与伟大，从而萌生对家庭的热爱，并以自己的实际行动来报答家人。
口语交际课程强调回归生活，突出课程的经验性。我以自己的亲身经历和学生的生活经历为基础创设情境，再让学生回到自己的亲身经历的生活中去，获得更多真切的感受，从而由衷地感受到家人对自己无私的爱，懂得热爱家庭，感恩家人。
教学目标】1、 知识能力：培养并锻炼学生的口语交际能力。
2、过程方法：选择并讲述一个典型的故事来反映家庭的温情。
3、情感态度与价值观：感受家庭生活的温暖，爱自己的家。
教学重点：发现家中的感人故事，教学难点：讲述清楚、明白、完整。
教学准备：课件；草稿本，随时采集同学或者老师说得好的词句。
教学流程】一、 谈话导入。
师：这是老师的一家。戴帽子的是我的爸爸。
我从六年级开始住校，爸爸总会精心地给我准备坛子菜：泡菜、萝卜干、剁辣椒，让我带到学校，细细品尝；笑得最灿烂的是我妈妈，她很喜欢给我织毛衣：蝙蝠衫、喇叭裤、桃领毛衣，一针一线都是妈妈对我的爱；站在边上的是我妹妹，她两岁的时候被自己反锁在房子里，还是我爬窗户带出她，才让她破涕为笑。
师：孩子们， 从我们呱呱坠地的那一刻起，我们就拥有了一个家，一个成长的摇篮。今天我们一起走进能说会道，共同分享你与家人的故事。
板书：我家的故事）
设计意图：教师讲述自己家庭的相关故事，引导学生体会到亲情的平凡与伟大。平等的交流，能够创造一种民主、和谐的课堂氛围，既能唤醒学生的记忆与体验情，又能激发学生口语交际的热情。】
二：口语交际。
师：用你喜欢的词语来形容家吧！
生：美好、幸福、完整。
师：孩子们，在你的心中家是什么样的呢？
生：家是温暖的窝，有妈妈的关爱；
生：家是幸福的港湾， 有很多的快乐；
生：家是受伤时的“创口贴”，抚慰我的心灵；
师：孩子们，介绍你们家的成员吧！
生：严格的妈妈，和蔼的爸爸，唠叨的奶奶，调皮的弟弟，精神矍铄的爷爷。
师：还有一个可爱的你！我们每个人都是家庭中不可或缺的一份子。能说说你们之间的故事吗？
生：有一次，我说慌了，对妈妈说没有家庭作业。最后，妈妈知道我欺骗了她，狠狠地惩罚了我，那一次我哭了，妈妈也哭了。
师：这是一个关于诚信的故事，下次要按时完成作业，可不能再撒谎。
生：三年级的暑假，最亲爱的爷爷过世了，我的心突然像被刺伤了，好多个晚上都在哭泣。
师：这是祖孙之间浓浓的亲情！我曾经看到过建明的画，一笔一划，每一种颜色都是建明对爷爷的思恋。
生：小时候的一个晚上，我突然发高烧了，当时是半夜11点多，奶奶手里抱着我，背上背着姐姐，一步步地往医院赶。到了医院，我看见奶奶和姐姐一直在流泪，那一刻，我感受到了家人深深的牵挂与担忧。
师：好孩子，你有一个疼爱你的奶奶！
师：大家都是生活的有心人。在平淡的日常生活中，我们细细体味，总能发现感动和美好。
设计意图：学生分享家人之间的各种故事：诚信、难过、感动，教师再慢慢引入亲情的感动，循序渐进，层层深入，为后面的**赏析和口语交际做铺垫。】
师：老师特别喜欢一个广告，每次**，总会莫名的温暖。我们一起欣赏一下（关于家的**）
师：谁来分享一下你的感受？
生：我的眼睛有点发酸，心灵充满亲情的伟大与感动！
师：令你感动的是那一瞬间？
生：年幼的儿子坐在小板凳之上给妈妈洗脚。
师：看的真仔细！我也看到了，洗的一丝不苟，还给妈妈讲《小鸭子》的故事呢！
生：儿子用小手端来一大脸盆水，摇摇摆摆地向妈妈走来。
师：会观察的孩子！你还准确用了“”摇摇摆摆”这个形容词，年幼的儿子认真的端水过来。老师再给你加一个，是用“胖嘟嘟”的双手端过来的，这样的孩子幼小但心灵很美。
生：**中的妈妈首先给孩子讲故事，接着又连忙去给奶奶泡脚。这样的妈妈很辛苦，但伟大！
设计意图：学生**公益广告，叙述感动的一瞬间，激发表达热情，调动学生的情感体验，让孩子有话可说。】
师：但丁说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”我想为你们点赞，我们班的孩子有一双慧眼，更有一颗发现感动的心灵。
师：那么，摸不着抓不到的感动究竟是什么呢？拿出你们珍藏的**，把你最珍贵的家庭故事在小组里讲一讲，看谁讲得好，谁的语言最能打动人。
注意：小组成员，要按秩序轮流讲述，叙述有条理，细节感动人。】
板书：叙述有条理，细节感动人）
生：感动就是一句话。曾经深深地打动了你的心。
师：你能举个例子吗？
生：大约是我三岁的时候吧，我在有刀刃的门前跑来跑去，一不小心就刮擦到我的耳朵，就会大哭起来，妈妈马上给我拿纱布，包起来，她也和我一起哭，嘴里却镇定地说着：“不要怕，一帆，我妈妈在，妈妈带你去医院！
”我感动了。
师：“有妈妈在，不要怕！”多么简单又有力量的七个字。不仅让一帆的恐惧疼痛的心灵平静，更让我们听者的心灵震撼。
师：谁还能补充，感动是什么？
生1：感动就是一个动作，让你充满温暖。
生：有一次，爸爸在朋友家喝醉了酒，回来的时候醉醺醺的，妈妈就给他倒一盆热水。那个时候我都发烧了，可爸爸就算是喝了那么多酒，还是会帮我拿热毛巾擦手脚，那一刻我感动了。
生：渝琳有个爱你的爸爸！醉酒了还不忘给你擦拭手脚，你太幸福了。
师：聂娜乔你来说说。
生2：感动就是一个眼神，让你内心平静。。
生：有一次，爸爸妈妈带我和妹妹到河街去玩因为人太多，我和妹妹都差点走丢了！我和妹妹都差点急哭了！
我还一边安慰妹妹别怕！只要我们原地等爸爸妈妈他们一定会来找我们的。当我刚刚安慰完妹妹就看见爸爸妈妈着急的找我和妹妹，还一直叫着我们的名字。
看到他们眼中着急的神色！我很后悔没有听话到处乱逛！我和妹妹以后一定做爸爸妈妈的乖孩子！
生3：荞荞相信爸爸妈妈会来找你们，你和你的家人间真有默契，下次可不能再走丢了！
师：是呀！亲人之家的一句话语，一个动作，一个抚摸，一个微笑、一个眼神就能让我们深受感动。就像老师曾经看到我们班的孩子给低年级的小朋友倒垃圾我就很感动，也很欣慰，你们长大了！
师：老师发现，今天分享家的故事，都是集中在家人们为了我们的生活，学习无私地付出。
那我们有没有为家人做力所能及的事？
生：易琳给奶奶洗头发。
师：你真的很孝顺，我从你“小心翼翼”“轻轻的，慢慢的”，我们被你的诚意和孝顺而感动，更感受到你对奶奶的爱。
生：杨婷婷给妈妈扫地。
设计意图：学生叙述真实的家庭生活中感受、体验，领悟并得到表达能力的发展。教师以儿童已有的经验为基础，激发并引导他们调动体验感悟；学生讲述，学生评价，既锻炼了孩子的语言思维能力，又培养了孩子热爱家庭，感恩家人的生活态度。
】三：采访当事人。
师：看到这张**，你想知道什么？
生：为什么会受伤？**受伤了？妈妈背你去哪儿？易琳怎么会给你提包呢？
师：孩子们，从你们的表情中，我感受到了你们的真情实感，是因为你们抒发了亲情的无私与伟大。现在，哪个孩子愿意向全班同学说说你家的故事？
教师引导学生侧重于从讲述的顺序和是否感人进行评价）
师：掌声送给聂名。你有什么想对聂名说吗？
生1：聂名你很坚强，打针都没哭泣。
生2：聂名你有疼爱的父母。
生3：你以后一定要小心，安全玩耍。
师：坚强和懂得感恩的聂名，祝福你从此健康平安的长大。
设计意图：学生问和说的过程，就是落实学习目标的过程。孩子是善良纯真的，他们并不是不懂得爱，只是不知道怎样去爱，没有发现亲人对他们那无私的爱。
设计这一环节，主要是让学生从观察与叙述中发现爱、感悟爱，从而懂得应该用自己的实际行动去报答亲人所给予的爱。】
四、教师总结：
师：一家人生活在一起，其中有快乐，有感动。亲人之间的爱不一定要惊天动地。
一个简单的动作，一句简短的话语，一个深情的拥抱都是亲人之间的真情。这真情令人感动。感动，可以使人潸然泪下；感动，可以让人久久难忘；感动，可以教人受益匪浅。
让爱天天住你家，让爱天天住我家，在感动中学会回报、付出，让感动点缀我们的生活，生命才会因感动而精彩。
设计意图：《我家的故事》口语交际的结束，应该是孩子表达、付出爱的开始。当孩子们走出课堂，通过实践，才会真正在体验中逐步感受到家人伟大而无私的爱。
这样孩子们逐渐懂得爱就是付出、奉献。】
板书：亲情最伟大，爱就是回报）
板书设计。我家的故事。
叙述有条理亲情最伟大。
细节感动人爱就是回报。
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