第三单元教学设计。
四年级语文下册）
单位：龙辛庄中心小学。
姓名：王红斌。
11锁不住的心。
教学目标：1．正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。
2．联系学生生活实际，激发学生联想，体会诗歌中孩子的苦恼。
3．结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学重点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。（突破方法：联系生活实际与文中孩子产生共鸣，并引导学生像文中的孩子一样给父母写信，交流自己的想法。）
教学过程：一、联系实际，引入课题。
同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
教师板书课题：锁不住的心。
“看到题目，你们想知道什么？”
二、初读课文，整体感知。
一）学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
二）用课件出示文中的生词，指名读，**车读。
出示词语卡片：
锁不住枕巾绒鸟桌椅拴紧。
指名读。三）检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以相机的进行评价。
三、品读文本，情感体验。
教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。
同学们，现在自己读读诗歌，找出喜欢的小节或词语谈谈体会。
第一小节。妈妈，您以为……吐出好听的声音。”
我从中体会出孩子对妈妈行为的“反抗”和“不满”。
带着自己的体会读出“反抗”和“不满”的语气。
小作者把绿纸片想象成青蛙，池塘想象成脸盆，可以看出孩子的想象力是丰富的，孩子的心是锁不住的。
带着你自己的体会朗读。
从“老老实实地捧起课本”可以看出妈妈这样做的理由和用意是希望我好好学习。
真棒，你还能站在妈妈的角度分析，理解妈妈的良苦用心。
教师启发引导学生分析句式的特点。
同学们观察前三个小节有什么特点？
结构相同，句式相同。
同一种句式为什么多次出现？
从中表现了孩子对妈妈行为的强烈不满。
第四小节。妈妈，该读书时……您为什么不让我去读？”
从“让我去……让我去……”可以看出，孩子对妈妈的请求与保证。
带着体会读，读出请求的语气。
从这一小节中还可以看出孩子对妈妈的劝说。
从“世界也是一本书”这句话体会到大自然中也有知识。
是呀，俗话说“读万卷书，行万里路。”—这是对课内外结合的绝好说明。
我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。
达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。
想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？
四、情感朗读，加深理解。
一）让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！
二）师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？（指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。）
五、记忆字形，指导书写。
本课生字不多，可引导学生自学。
重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。
板书设计：锁不住的心。
可用纸片和脸盆玩青蛙跳水。
孩子可以锁住可用衣架当树，枕巾当鸟窝，绒鸟当鸟。
孩子的心锁不住可把桌椅当山，文字做羊群。
教学反思：课堂习题：
1、 看拼音，写词语。
qīng wā chí táng zhǎn chì zhěn jīn
2、照样子，写词语。
例：老老实实（aabb）
例：跳来跳去（abac）
3、指出下列句子运用的修辞方法。
1．绿纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆。（
2．我的桌椅就是大山，课本上的字就是羊群。（
3．世界也是一本书。（
4、你想对文中的妈妈说些什么？
12小溪流的歌。
教学目标：1．正确认读八个要求会认的生字，掌握十二个要求会写的生字，学习多音字“吓”。
2．有感情地朗读课文，在反复的诵读中了解小溪流的成长历程。
3.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神，培养学生健康的审美情趣，人爱一切美好的事物。
教学重点：1.理解小溪流的歌是一支怎样的歌，有什么样的象征意义。
2.体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
泉水叮叮咚咚的唱着歌，从山涧欢快地流了出来，汇成了小溪，小溪一路哼哼唱唱，唱着一首永远也唱不完的歌，不分日夜地向前奔流，山谷里总是不断回响着他歌唱的回声。单纯的小溪一路会遇到哪些阻碍？他的归宿又在**？
今天我们一起来学习严文井的童话《小溪流的歌》。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
2.检查认读：哼哼唱唱卵石蝌蚪嗓音拐弯一截枯树桩牢骚歇会儿恐吓水闸吟唱积蓄眺望洪亮怨恨发锈。
3.**车朗读课文。（帮助正音，使学生朗读达到要求。）
4.速读课文，用一句话概括课文主要讲了一件什么事？（课文讲述了小溪流的成长过程）
5.那小溪流是如何长大的？请全班交流。教师伺机出示多**课件，展示小溪流成长为大海的过程：小溪——小河——大江——海洋。
三、深入**，品析课文。
一）再读课文，说说在小溪流的成长过程中，哪些地方给你留下的印象最深？结合有关词语句子谈谈你的感受。
1．学生朗读“枯树桩”劝阻小溪流的话。
发牢骚”、“歇”、“待”，表现了他们满足现状，不思进取的思想。同时，他们还代表了社会生活中衰朽没落的事物。
活泼愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表现小溪流的快活。小溪流不断长成了小河。
指导感情朗读。(注意读出小溪流和枯树桩的不同语气语调)
2．学生朗读“乌鸦”劝阻小溪流的话。
懒懒地跟着”、“恐吓”可以看出，“乌鸦”所代表的是社会中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意儿”。（指导用恐吓的语气朗读）
如果小河真的被恐吓住了，设想将会出现怎样的局面？（a像乌鸦一样懒惰而孤独，b变成一潭死水，慢慢变臭，或渐渐蒸发直到消失。）
面对乌鸦的恐吓，小溪流依旧不知疲倦地奔流，变成了大江。3．学生朗读“泥沙”劝阻小溪流的话。
累”、“喘不过气”、“愤愤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”说明他代表的是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿下来，甘愿掉队的人。
引导学生抓住“巨大无比”“洪亮而低沉”、“不费力地掀起”“帮助轮船航行”体会小溪流已经很强壮，他要帮人们做更多的事情，并感悟到小溪流勇往直前的精神。
大江是怎样的？
没有忘记自己原来是小溪流，不停地往前流。大江能清醒地认识自己，有着持之以恒的精神。
举不能持之以恒的例子。
美国华盛顿山的一块岩石上立着一块标语：那里曾是一个女登山者躺下去的地方，而当时她正在苦苦寻觅的装有食物和救助用品的庇护所“登山小屋”只距她一百步，如果她再多走一百步，她就能够活下去。
阿里巴巴总裁马云说：“今天会很残酷，明天会更残酷，后天会很美好，但大部分人会死在明天的晚上。”而我的**就是这样跪着生存了下来。
4．学生朗读“沉船”劝阻小溪流的话。
不耐烦”、“休息”说明“沉船”所代表的是社会中那些异常懒惰，甚至懒到连牢骚都懒得发的人。
大海是小溪的目标，按理说，他已经完成了理想，完成了目标，他还是做了些什么？
大海涌起来，向上，向前，向着四面八方，他是要流向**？（周边支流，返回小溪，再次奔向大海。）
大海飞向纯洁的蓝天，这又是为什么？（变成水珠，降雨，返回小溪，再次奔向大海。）
大海波涛汹涌，为什么还以小溪流同样的清亮的嗓子回答，时时不忘自己是一条小溪。（表明对自己有一个清醒的认识。）
领悟文章主题。
课文以“小溪流的歌”为题，那“小溪流的歌”到底是一首什么样的歌？
唱的是一首“永远不休息”的歌，是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……。
板书设计：小溪流的歌。
小溪流快活冲过石块的阻拦永成
小河旺盛冲过石滩的阻止不长。
大江强壮掀起汹涌的波涛停壮。
大海巨大涌向四面八方留大。
教学反思：课堂习题：
一、读得准、写得棒。
春天来了，小草jī x了很大的力量，毫不费力地钻出地面。它 ráo（ ）着头，看着这神奇的世界，用hóng liàng的sāng（ ）音唱起歌来：“我一刻也不能tíng xi我要快快长大！
”二、改正句子中的错别字。
1．由小河变成的大江积畜许乐无比的力量。（
2．大江的波涛声低沉而哄亮。（
3．沉船的铁壳已经生绣。（
三、根据课文内容填空：
小溪没有听从和的劝告地奔流着。
小河不怕乌鸦的恐吓，仍。
大江不管的怨恨，还是。
海洋不管的烦恼，永远唱着。
13成长。教学目标：
1．正确认读8个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。
2．自主读书、合作学习、自己感悟。
3．抓住文中的重点词句，深入理解，体会所表达的意思。
教学重点：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
冀教版四年级语文下册《四单元
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冀教版四年级英语上册教案第3单元 2024年版
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冀教版语文四年级下册单元备课
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