四年级上册《说勤奋》教学反思

《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。对于这篇议**的学习，学生能明白课文所要告诉我们的道理，但是对课文的写法还是模糊不清。

为了让学生了解议**的特点，在教学中我采取了以下尝试：

1.让学生了解议**的特点。我直接告诉学生这是一篇议**，议**主要有论点、论据。

让学生想一想，课文在一开头告诉我们的中心观点（论点）是什么？经过一番讨论、交流，学生知道“勤奋是通往理想境界的桥梁”是作者的中心。在此基础上，我让学生理解什么是“鲜花”、“汗水和心血”，学生能说出含义，看来大致理解了。

接着，我就问：作者为了证明自己的观点，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？学生都知道是司马光和童第周的故事，却无法更详细地概括。

这时，我引导学生比较司马光和童第周他们有什么不同，了解这两个例子的不同点，感受作者举例的典型。

2.恰当的说话练习，加深了学生对勤奋的认识。在学习司马光的例子时，我抓住“躲”这个字，引导学生想象画面——

春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

夏日里哥哥、弟弟他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

哥哥、弟弟他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

在这样的说话训练中，学生知道了司马光的成功与他的勤奋刻苦是分不开的，从而认识到，即使聪明的人，也要勤奋刻苦，不然也不会有所成功的。

3.课内课外相结合。在学习的过程中，我及时补充了悬梁刺股、牛角挂书、韦编三绝等关于勤奋刻苦的名言，还补充介绍了补充介绍我国著名经济学家王亚南的“三脚床”的故事，还拓展了关于勤奋的名言，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。

读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。

4.对学生进行思想教育。现在的孩子都比较懒，不仅不爱劳动，在学习上也懒，什么都等着老师来讲解，似乎自己不会动脑子。

通过对司马光例子的学习，我教育学生，即使有点小聪明也要勤奋学习，并适时讲了《伤仲永》的故事，让学生明白勤奋对于每个人都是至关重要的。在学习童第周的例子时，我鼓励学生现在学习差没关系，只要努力，就一定有成功的机会。要给自己定计划，哪怕每次只是前进一点，日积月累，自己也会走向成功的。

虽然一次教育可能不能彻底改变学生，但是我想总会对学生的心灵有点触动的。

不足之处：1.教学中光注重“讲”了，而忽视了学生的“读”。课堂上我讲的太多了，学生自主思考、发言的机会有点少了。今后应摆正角色，充分发挥学生的主体作用。

2.感觉学生搜集资料的渠道太窄了，知识面不够宽。