第八单元备课。
教学内容：新校服--条形统计图。
教材分析：本单元是在学生初步学习了统计知识的基础上进行学校的，它是以统计活动为主线来认识和制作条形统计图。信息窗1通过学生做校服需要统计校服的号码情况，让学生经历统计的整个过程，然后完成统计表和条形统计图。
信息窗2通过统计全年级学生校服号码情况认识1格表示2个或更多个单位的条形统计图。侧重于由1格表示1个单位过度到1格表示多个单位，体会用1格表示多个单位的优势。
单元教学目标：
知识与技能：初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
过程与方法：初步认识条形统计图，并能根据统计表中的数据完成条形统计图。能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
情感态度与价值观：进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
教学重点：能根据统计表完成条形统计图会看统计表提出并回答简单的问题。
教学难点：条形统计图的绘制方法一格表示多少物体的个数。
教学措施：自主交流。
课时安排：2课时
四年级数学学科第上册教学设计。
四年级数学学科第上册教学设计。
商不变的规律。
教学目标：1.使学生理解和掌握商不变的规律。
2.培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。
3.通过体会“变”与“不变”的数学现象，引导学生感受辩证唯物主义的思想。
教学重点：理解商不变的规律。
教学难点：归纳商不变规律的过程。
教学过程：一、以疑激趣，导人新课口算(投影片出示)
引导学生大胆猜测第(2)题的结果。教师因势利导，让学生思考它与第(1)题有什么关系，这节课就来研究这个问题。
二、探索发现规律。
1.观察算式，说出各部分的名称。24÷12=2
2.观察算式，分类整理。
学生口算下列各题(课件逐一显示):
思考：与24÷12＝2相比，上面哪些算题的商没有变化？再根据商的变化情况给这些题目分类。
引导学生将这些题目先根据商是否是2分成两类。重点引导学生观察“商不变”的这组题目，再次提出问题：商不变，谁在变？
(被除数、除数在变)你能根据被除数、除数的变化情况，再一次把这组题目进行分类吗？为什么这样分类？组织学生在小组讨论后，分成下面两类：
第一类：(24×2)÷(12×2)＝2 (24×5)÷(12×5)＝2 (24×10)÷(12×10)＝2
第二类：(24÷3)÷(12÷3)=2 (24÷4)÷(12÷4)＝2 (24÷6)÷(12÷6)＝2
3.观察算式，发现规律。
(1)引导学生小组讨论：以24÷12＝2为标准，分别观察上面两组题目的被除数、除数是怎样变化的？
(2)学生讨论汇报：
被除数、除数同时乘相同的数，商不变。
被除数、除数同时除以相同的数，商不变。
组织学生用完整的话说出上面的规律。并板书： 被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。
3)我们发现的这个规律是否具有普遍性呢？请同学们举例验证。
通过举例验证得出“商不变的规律”： 被除数和除数同时乘或除以相同的数，（0除外）商不变。
谁能给发现的这个规律取一个名字？（商不变的规律）
4)讨论：为什么(24一8)÷(12一8)，(24×2)÷(12÷2)，(24×3)÷(12×2)的商发生变化呢？讨论说明这些题目不符合商不变的规律。
5)强调：在商不变的规律中，你认为哪几个词要特别注意？
三、反馈练习，深化认识规律。
1.已知48÷12=4，判断下列各式是否正确。如果不对，怎样改一下就对了。
2.填空，看谁填得又对又快。
1)90÷30=(90×口)÷(30×2)
3)(1200÷口)÷(40005)=3
5)(12000口)÷(4000口)＝3
3. 口算3600 ÷600=
交流方法：3600÷600=36÷6=6
小结方法：同时缩小100倍：划去被除数、除数末尾各两个0。
类推小结：同时缩小10倍：划去被除数、除数末尾各一个0。
同时缩小1000倍：划去被除数、除数末尾各三个0。
4、解决课的开始提出的问题：240000÷120000=24÷12=2
5、练习：课本85页第2题。
6、以“故事”激发兴趣，加深理解。师生一起欣赏一段录像故事《猴子分桃》。花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一群猴子。
有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给3只小猴子”。
小猴子一听，连连摇头，心想每只小猴才分到2个桃子呀，“不行，太少了！太少了！”小猴子喊了起来。
猴王缓了口气说：“那好吧，给你60个桃子平均分给30只猴子怎么样啊？”小猴子得寸进尺，挠了挠头试探地说：
“大王请开恩，再多给点行不行呀？这时猴王一准桌子显出慷慨的样子：”那好吧，给你600个桃子去平均分给300只小猴子，你总该满意了吧！
“小猴子笑了，猴王也笑了。
引导：同学们也笑了，谁的笑是聪明的笑？为什么？
四、课堂总结：
这节课我们一起研究了什么内容？你有什么收获？还有哪些疑问？
总结：同学们通过认真观察、思考、比较，在被除数、除数的变化中看到了商不变的规律，这种观察和思考问题的方法会使我们变得越来越聪明。
一、教学内容：整亿数的读写及整万、整亿数的改写。
二、教育目标：
基础知识： 通过教学使学生认识计数单位"亿"、"十亿"、"百亿"、"千亿"；知道亿级各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握数位顺序表，知道十进制计数法，能够根据数级正确地读出整亿数；掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。
基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯；
思想教育：对学习中的错误老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。
三、教学重难点：掌握改写方法，正确改写。
四、教学具准备：投影仪、投影片。
五、学习过程：
1．提问：1)说出亿以内的计数单位。
板书：个、十、百、千、万、十万、百万、千万)
2)10个一是多少？ 10个十是多少？10个百是多少？10个千、10个万、10个十万、10个百万呢？
3)一和十，十和百，百和千，千和万，万和十万，十万和百万，百万和千万每相邻的两个单位之间的关系是怎样的？
2．读出下面各数：
3．从右到左说出3263876各数字的数位。
再说一说亿以内数的读法。
1)从高位起，按照数位顺序读；(2)每一级末尾的0不读；(3)中间有一个0或几个0，只读一个"零"；
我们已经学过"亿以内的数"，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比"千万"大的数。如：我国2024年三种工业产品的总产量如下：
水泥九亿吨；原煤十七亿吨；布。
九亿、十七亿、三百七十五亿是多少？怎么写呢？今天我们就来学习整亿数的读写。
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