北师大版小学四年级语文下册单元教材分析全册

发布 2020-09-23 01:36:28 阅读 1248

北师大版四年级下册单元教材分析及教学建议。

一、教材编写说明。

四年级下册共12个单元,29篇主体课文,有诗歌、散文、古诗、寓言,有故事、也有说明文,加上“语文天地”中的自读课文和古诗,体裁多样,文质兼美。所选课文内容与学生生活密切联系,与学生身心发展同步,可使学生在语文学习过程中,培养热爱祖国,热爱家乡,热爱生活的思想感情;受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界;可激发学生追求理想,崇尚科学,为了实现理想而努力的愿望。

二、四年级学生本学期学生应达到的水平。

1、 能够独立完成识字学词的任务。

充分利用摘录笔记;保证自学时间;自查。

2、 学习独立阅读课文 a该做什么 b怎么做。

a 写好摘录笔记。

b 会写批注笔记

c 掌握独立阅读的步骤和方法。

3、 养成良好的阅读习惯。

4、 背景资料帮助学习。

p46第一自然段,小金钥匙。

5、学习修改习作,培养修改习作的习惯。

a 修改的方法。

b 修改的标准(前四个单元”金钥匙”)

—以上目标属于学法和习惯,其特点是重要却易被忽略,解决办法之一是把它作为重要的评价内容。

a 叶圣陶:“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。”

b 陶行知:“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。”

三、单元教材分析及教学建议。

第一单元: 话语。

话语”这一单元安排了三篇主体课文,有诗歌《大地的话》、记叙文《语言的魅力》、历史故事《秉笔直书》和一篇自读课文《难忘的一句话》,这是一篇儿童故事,和一个语文天地。

《大地的话》这首抒情诗借大地之口,抒发了对一切生命尊重、爱护、保护的博大情怀。教学时要提醒学生注意每段样式小结都是“假如你是小结都是“即使你是……”要结合单元后的“金钥匙”指导学生朗读,体会大地母亲的慈爱和博大胸怀。课后的练习要加强指导,可以写大地、可以写天空、还可以写大海等等。

本课建议用2课时,“日积月累”第1题可放在本课处理。

语言的魅力》是一篇夹叙夹议的文章,前半部分叙事,后半部分议论。在充分阅读、理解的基础上,引导学生扣住注释对照课文理解“魅力”一词:很能吸引人的力量,进而结合课后练习一理解“语言的魅力”。

教学要以学生自主学习为主,提问——梳理问题——自读——交流——复习。最后一段要指导学生带着课后思考题二反复朗读,重点讨论。本课建议用2课时,可以和“日积月累”第4题结合教学。

秉笔直书》是一篇历史故事。教学时首先要指导学生读顺课文,再按照课后小金钥匙几个问题教学。可按照三个太史说的话,体会他们敢于直言,忠于职守,宁死不屈,铮铮铁骨的精神气概。

课后“金钥匙”中的是什么,怎么样,为什么不是“知识”,只需要作为阅读方法加以渗透就可以了。课后思考题1中的“为什么” 要引导学生关注课文语言,体会说明的详略。思考题2不能只盯住解释词义,要分析难易,辨是非美丑,体会词语所反映的品质。

本课建议用2课时,可以和“日积月累”第题结合教学。

自读课文《难忘的一句话》要给学生留下充分自读的时间。同桌或小组自读课文后,要讨论“这句话改变了我对人生的看法”,作者原来怎么看人生?现在怎么看?

让学生想像:伦纳德老师在说这句话时想到了什么?本课可以和“畅所欲言”结合用1课时完成。

“畅所欲言”中的四句话要让学生读熟,并能够背诵,要给学生做准备的时间,再交流。

初显身手可以和笔下生花结合教学,教学初显身手时,教师可以提示:红十字、警笛、《天气预报》开始曲、火车鸣笛等。笔下生花提供了两个题目,可任选一题,修改时与对话框结合。

第二单元:春潮。

围绕“春潮”这个主题单元选编了抒情散文《春潮》、散文诗《三月桃花水》两篇主体课文。两篇自读课文《泼水节》和《抢春水》,和一个语文天地。

春潮》描写了北方春天到来,春水涌动,春潮激荡的情景。和教学第一单元《秉笔直书》一样,要结合课后“金钥匙”提出比较有价值的问题。不同的是第一单元主要针对人物提问,第二单元主要针对文章(结构)条理提问,这样可以帮助我们掌握课文的主要内容,理清文章的脉络,了解作者的思路,对写作很有指导意义。

第2自然段写春潮的形成 :小——大,弱——强;第3自然段写春潮声音和形态:水——冰——水。

第一自然段的“进攻”和“撤退”要给学生介绍时代背景,“进攻”超越时代的意义为:春天是不可抗拒的,是“天道”。本课建议用2课时,可以和“日积月累”第3题结合教学,并布置搜集春天的农谚。

三月桃花水》以优美的语言歌颂了春天,歌颂了生活,赞美了农民的劳动。这篇课文适合自读、个人读 自然段可以背诵。文章的结构:

第一自然段是总纲,写了三月桃花水的声音 + 光芒。难点1是第2自然段的用比喻的手法描写了三月桃花水的形象。如“有一千朵樱花,点点洒上了河面;有一万个小酒窝,在水中回旋”;难点2是第6自然段比喻手法的运用:

“一群姑娘来到河边,水底立刻浮起一片片花瓣”。 思考题1,教师要引导学生体会春潮的刚与三月桃花水的柔,春潮的壮美与三月桃花水的优美。教学本课要结合课后小金钥匙教给学生批注的方法。

本课建议用2课时,可以和“日积月累”第题结合教学。

自读课文《泼水节》介绍了傣族的一个盛大节日——泼水节。教学时要有意识地培养学生的略读能力。课文的第二部分可继续练习运用第一单元课后金钥匙中学到的“是什么,怎么样,为什么”来提问,在讨论交流这些问题时,可以用单元后 “金钥匙” 的方法加以指导、运用,教师不必要做过多讲解。

本课可以和“日积月累”第4题结合教学。

自读课文《抢春水》是一篇叙事和景物描写相结合的文章,抒情性强。可以结合“自检”,采用《泼水节》的教学策略,先用“是什么,怎么样,为什么”来提问,再讨论交流。本课可以和“畅所欲言”结合教学。

例如:· 春雨贵如油,夏雨遍地流。

春雨日日暖,秋雨日日寒。

三月南风下大雨,四月南风晒河底。

春前有雨花开早,秋后无霜叶落迟。

在单元前有了这么多的铺垫之后,再完成笔下生花,可以降低不少难度,要关注旁白,修改方法要贯彻始终。

第三单元:花。

本单元以“花”为主题,从写花、种花、赞花几个角度选编了《古诗二首》、记叙文《种一片太阳花》、散文诗《花之咏》三篇主体课文,一篇自读课文《**与兰花》,和以积累、摘抄为主要内容的语文天地。

古诗二首》都以春花为题材,写了春天的勃勃生机和美丽。需要提醒一点的是:《游园不值》中的“春色满园”和第二单元《春潮》中“春天在进攻,冬天在撤退”所包含的哲理是一样的。

本课建议用2课时,可以和“日积月累”第2题结合教学。布置学生观察花,为“畅所欲言”“初显身手”和“笔下生花”做准备。

种一片太阳花》叙述了种太阳花的过程,抒发了对生命的赞美和对劳动者的赞颂。课文篇幅较长,教师要帮助学生理清思路,把握课文主要内容,再让学生自读,结合课后的“金钥匙”提问,讨论、交流。本课建议用2课时,可以和“日积月累”第3题结合教学。

花之咏》是一首散文诗,适合美读,务必少分析、少讲解。课文7个自然段是按照“花的生长——花的生活——花的追求”三个层次来写的。对于课文的理解可继续练习用单元后的“金钥匙”来提问。

本课适宜背诵积累,建议用1课时,可以和“日积月累”第1题结合教学。

自读课文《**与兰花》的教学策略和第二单元两篇自读课文相同,练习运用“是什么,怎么样,为什么”来提问是本册课本一项重要的方法。但随着学生能力的提高,学生提问的质量也要有所提高。本课可以和“初显身手”“畅所欲言”结合教学。

“初显身手”一定要做,使学生亲近自然,不必是名贵的花,至少做“想办法用花草打扮我们的教室”。 畅所欲言” 可在“初显身手”后做。

笔下生花既要指导写,也要指导修改。

第四单元:手。

手是劳动的工具,认识的工具。用手是区别人类和动物的根本标志之一。手这一形象,凝聚着人类的劳动、创造、智慧、和情感,也显示着每个人的年龄、身份和性格。

本单元以“手”为主题,选编了诗歌《我们的手》、记叙文《一双手》、说明文《手上的**》三篇主体课文,一篇自读课文《手指》和一个语文天地。

我们的手》是一首诗歌,作者采用暗喻的手法,借“手”的意象,把手分别比作电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。对于诗歌的理解,教师可以提问示范:a、 我们的手是什么?

b、 我们的手怎么样发挥了电线的作用?

c、 为什么我们的手能像电线?

仿写指导:例如我们的手是车、清风、歌曲、风筝……本课建议用1课时,和“日积月累”第2题结合教学。

《一双手》向我们介绍了全国“五一”劳动奖章获得者张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手,透射出这位普通劳动者质朴美好心愿及其高尚的情怀,表达了作者对他的敬意。课文教学的重点是:

a 、张迎善的手是怎样变成那样的?

体会他的艰辛和敬业想像。

b、 为什么张迎善愿意做这样艰苦的工作?

体会他的理想和情操想像。

教学难点是:课文14自然段写到的铁铸造的和肉长的哪个结实?

要充分利用p37“金钥匙”,使学生体会到这的确是解答问题的好办法。本课建议用2课时,和“日积月累”第3题结合教学。布置学生观察自己熟悉的手。

手上的**》是一篇富于情趣的说明文,详细、生动地介绍了手上的**、纹路和褶皱、指纹、指甲的用途和奇妙之处。提醒学生们要爱护自己的手。教学时,让学生针对各段练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提问题,再充分利用p37“金钥匙”解决所提问题。

本课建议用2课时,和“日积月累”第1题结合教学。

自读课文《手指》也是一篇说明文。分别介绍了大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点和作用,最后总写它们的“兄弟情谊”和“动手又动脑”的重要性。本文采用拟人的写法,赋予人的品质、性格,最后一段为编者所加,强调合作的重要性。

比喻在一个集体中,有各种各样的人,各自有自己的优缺点,各自发挥着自己的作用,要学会与人合作。按照《手上的**》方法教学,和“初显身手”共用1课时教学。

笔下生花的选材不必拘泥于教材,也不必拘泥于感受(如例文)。鼓励学生学习《一双手》的写法,练习手的特写。如人物可以写爸爸、妈妈……职业可以写老师、医生……突出某一特点可以写温暖、严厉、有力、友谊……横线上填写的词语不同,文章的立意自然就不同。

行文过程中要提醒学生,不管如何立意,均要从“手”的角度出发,通过对“手”特征、功能作用的叙述、描写或抒情,来阐释中心。作文写完后还要按照前面学过的方法和标准组织学生修改习作。

第五单元:智谋。

第五单元以“智谋”为主题,选编了两篇主体课文《草帽计》和《包公审驴》,一篇自读课文《诸葛亮少年时代的故事》和一个语文天地。

《草帽计》记叙的是红军长征途中,**同志神机妙算,用丢草帽的方法智斗白军,刻画了一位临危不乱、有勇有谋的将领形象。初读时可利用课后“金钥匙”指导学生批注所查资料。前面四个单元对于阅读时如何提问,如何自行解答提出的问题做了一系列的训练,本单元应继续培养学生质疑、解疑的能力。

如教学2-5自然段时,先引导学生提问,再讨论、解答,从中体会诸葛亮智谋过人。本课建议用2课时,和“笔下生花”栏目结合教学。

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