单位。单元。观察与发现。
专题。任课。
课时2课时教师。
课题5、古诗两首。
1．学会生字，能借助注释理解生词；教学目标。
课。精读课文型。
从第课时到第课。
时。2．读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；
3．背诵古诗，默写《题西林壁》。
课文重点全文感情朗读训练点全文读说结合训练点用自己的话说说古诗的意思。
1、理解诗中富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。教学重点。
2、体会诗中描写的景象。
教学理解诗中富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。难点。
师：收集资料，制作课件。
教学准备。生：预习课文。
预习（见县下发预习提纲）提纲（一）、复习古诗学习方法，导入新课。
学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意。
境→熟读成诵。
二）、成果展示。
1、展示生字词掌握情况教。
学。2、自由读课文，比一比谁读好。
过程。3、出示生字、词，自由读、指名读、齐读。
三）、精读点拨。
按学习步骤学习《题西林壁》1．初读感知，读通读正确。学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。
二次备课。这两首诗意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。教学时我把重点放在让学生对诗中。
2．了解作者，理解读题。
1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解读题目的意思3．重点引导学生理解读句意思。
所蕴含道理的感悟上，让学生理解“不识。
世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联。
系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，庐山真面，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考。
发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。只缘身在。
4．重点引导学生理解诗句意思。
此山中”1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理“山重水解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解复疑无路，诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相**。柳暗花明。
2）全班交流。
又一村”这。
在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并二句诗在与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。现实生活。
学习《游山西村》1．初读感知。
2．了解作者，理解诗题。
1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。
2）根据注释理解诗题。
3．理解诗句大意，方法同学首一首古诗。4．品读悟哲理。5．就读成诵。（四）拓展延伸。
中的含义，让学生结合生活实际来讨论，学生兴趣非常浓厚。
1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？
经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？
2）对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
五）、系统总结1．反复练习读古诗。
2、用自己的话说说古诗的意思。2．指名朗读，读后评价。3．学生齐读。
4．熟读成诵。
效果见县下发的效果检测题。
检测情况。课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在本首古诗的教学中学生始终是学。
教学。习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适反思。
合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入，很有层次感。学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
这二首古诗**现的“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句，意义深远，如果能让学生学以致用，那就是最大的收获了。学了以后，不少学生已经能灵活运用。
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