单。位。单元专题。
观察与发现。
课。精读课文型。
任课课。2课时从第3课时到第4课时教时师课。
6、爬山虎的脚题教1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；案2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。目3．学习生字、词语，积累好词好句。标4、理清课文叙述顺序，抓住课文的主要内容。
课文重点2至5自然段感情朗读训练。
2至5自然段。
点。读说结合训练生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？说说它们点的特点。
教1．学习生字、词语，积累好词好句。
案2、理清课文叙述顺序，抓住课文的主要内容。重点。
教1、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。
案2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。难点教师：1．收集爬山虎实物。2.制作课件案生：收集资料预习课文准备。
预（见县下发预习提纲）习提纲（一）出示实物，激趣引入：二次备课。
教学过程。认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。
你们知道学生对个它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是别内容的个会观察的孩子。
叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且不完全理会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐解，说明读课题。
教师在教。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由案设计中读课文。对学生过。
二）、成果展示：高估计。1．出示词语让学生认读。
试想，如2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学果教案中生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生没有安排字、词语的读音。这个环。
3、读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的节，我会什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山以为所有虎写得那么生动具体？学生对爬。
三）、精读点拨山虎的脚。
一、请同学们看实物。是什么样1．你看到了什么？的都已经2．有什么特点？
完全掌握3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？了，没有4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自必要在这由朗读第二自然段。
个问题上。
5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？花费时间你喜欢哪句？了，而结。
6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一果却恰恰做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏相反。通一下风吹爬山虎的样子吗？过这个环。
7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半节，也使句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组我反思了读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。学生“指。
8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观图介绍爬察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方山虎的法，养成良好的观察习惯。脚”一题。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟比较生疏它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的的原因：呢？对语言文。
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个字的理解方面进行观察：不到位。
a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色。
1．谁来告诉老师你观察的结果。
2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3．你还有什么不明白的地方吗？
4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。
真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
四）、拓展延伸、发散思维。
1、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
2、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
五）、系统总结。
1．学了这课，你知道了些什么？2、自由读课文。板书设计：
爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像……像……（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的。
脚爬触→巴→拉、贴（牢固）
效见县下发的效果检测题果检测情况。
爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我教设计了以读代讲，以说代讲为主的教案自控方式，想达到的预案期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学生对课文内反容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山思虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教案过程来看，学生对。
**教案非常感兴趣，从一开始便深深地投入其中。学生思维。
比较踊跃，举手发言比较积极。达到了课前制定的教案目标。
在课堂上，我充分运用**，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成填空练习，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？
从学生举手的情况表明，全班学生都能够找到有关语句读出来。教案在顺利进行。“谁能上台指图向大家介绍一下爬山虎吗？
”我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答：“能！
”在学生看来，这是一件十分容易的事情。之后，我就请了三位同学上台指说。真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生的联系**现了问题：
第一个同学说的还可以，但指图不明确；第二个上来支支吾吾，指图介绍时分不清茎和柄。第三位同学非常完整地、较好地向大家指图介绍了爬山虎的脚。
此时，我才意识到深入文本，高于学生不是说说那么简单的。
学生对植物的一些知识了解得较少。如：什么是植物的"茎"？植物的"叶柄"长在什么位置？个别学生根本就不清楚。对于这一点，课前我没有了解清楚，高估了学生的能力。
学生没有弄清楚爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。如果仔细读第三自然段，就不难发现：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出的枝状的六七根细丝。
“小圆片”只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝的头上的变化。
教师在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教案中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过实践证明，语言文字是阅读教案的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。
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