苏教版国标本小学语文四年级下册（第一单元）教材分析。
一、 单元教材分析。
一）单元教材基本分析。
本单元包含了四篇课文：《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》；两项学习习惯的培养：“坚持写日记”和“爱护图书”；一次习作和一个练习。
《走，我们去植树》是一首现代诗歌，描写了少年儿童参加植树活动的情景，展示了植树造林的好处，以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言号召少先队员植树造林、绿化祖国。《第一朵杏花》讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度。郑振铎的《燕子》是一篇“积伶积俐”、韵味无穷的散文。
它用准确传神的语言，为读者描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有诗意的美。《古诗两首》中，《江南春》描绘了千里江南明媚可爱的秀丽春光，同时由烟雨迷蒙中的楼台佛寺联想到南朝覆灭，流露了兴亡之感，寄托了讽喻之意；《春日偶成》则是诗人春日郊游，偶有所感，于是由着意兴所至，写下了这首即景生情的作品。四篇课文均应春而生，每一篇文章都写得优美生动，在阳春三月带领学生走进这个美丽的季节，去领悟春天的精彩，学生从诗一般的语言文字中一定会感受到春天的生趣。
二）单元教学目标及重点难点分析。
单元教学目标：
1、指导观察图画，了解写日记的意义，要求学生养成坚持写日记的好习惯；懂得爱护的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
2、扎实掌握本单元的生字，达到会读、会写、会正确运用；牢固掌握本单元的重点词语，能理解它们的基本意思，并能够正确书写。
3、能够有感情地朗读本单元课文，熟练背诵课文要求的部分，通过重点词句来体会人物形象，感悟春天的韵味，激发对大自然的热爱。
4、能够理解本单元两首古诗的意思及诗中重点字词的含义，领悟诗的意境及思想感情。
5、通过例文，学习建议的不同写法，并选择其中的一种写法，展开丰富的想象，写一写自己的春游建议。
单元重点难点：
朗读背诵课文，理解课文含义深刻的词句，通过具体的语言文字体会作者要表达的思想情感，感受春天的美好。
三）每篇课文的训练点。
二、篇目教学分析。
培养良好的学习习惯（8）
1、文本解读。
培养良好的习惯（8）包含两个内容：坚持写日记和爱护图书。两个习惯也是本年级学生要重点养成的学习习惯。课文共五页插图，其中第。
一、二、三页的主题是“坚持写日记”，第。
四、五页主题是“爱护图书”。两个习惯培养的安排体现了教材编写很好的承接性：在三年级下册习作中安排学写日记的基础上，本学期将坚持写日记作为习惯培养的重点；在上学期“读书作记号”和“读书要有选择”两个习惯培养的基础上，本学期设置了“爱护图书”的习惯要求。
可以说，是一个有序延伸、循序渐进的过程。
2、教学目标分析。
1）仔细观察课本图画或教学挂图，能了解写日记的意义，要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯。
2）观察课本图画或教学挂图，懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
3、教学资源运用。
课文插图或制作课件；
班级同学以前的日记本。
4、课时分配及目标设置。
本课将进行两课时的教学。
第一课时：1）能在教师的指导下仔细看图，体会坚持写日记的好处；
2）能进一步明确写日记的格式；
3）能通过课堂的学习和讨论，激发坚持写日记的决心。
第二课时：1）通过仔细看图，能理解爱护图书的意义；
2）能在老师的指导下明确爱护图书的要求；
3）学会爱护图书的基本方法。
5、教学构想或建议。
第一课时。一、故事引入激发兴趣。
先来给同学们讲两个故事，学生对比体会。
故事一：教师读学生以前日记中记录的自己身边的小故事。
提问当事人，你还记得这件事吗？
故事二：托尔斯泰《昨天的事》。
请看图（图1）。在咱们中国也有这样的人，鲁迅先生一生坚持写日记，直到逝世前3天，为后人留下了宝贵的遗产。雷锋同志也写下了大量的日记，《雷锋日记选》中就留下了自己成长的足迹。
很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮助。我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力，如果养成了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。二、自主思考明白需要。
1在我们班有没有曾经记过日记的同学？谁能谈谈记日记有什么好处？
2教师总结：日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高自己的认识水平。一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服这一点，俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。
三、互动交流发表见解。
1、那么怎样才能坚持写好日记呢？（学生自由发言）
2、请看图（图3）。教师在黑板上总结了三条：
1）要持之以恒。
2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3）用自己的语言写想说的话。
3、谁能说说你对这三条的理解？
4、在学生广泛交流的基础上，教师给予引导：
1）看看图上的几篇日记（图4），都写些什么？（和家人寻找春天、学会了打字、描写自己心爱的礼物等）日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写些什么？写人、写读后感、写诗……一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。
2）日记是什么？经常写，但未必天天写。摊开本子，记下几笔几十笔的，就成了。
叶圣陶曾说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。
”关键是用自己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵魂。
3）还有一点必须提醒同学们：你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文具摆放得很整齐，字也写得很工整。这一点很值得大家学习。
5、日记作为一种文体，也有它固定的格式，谁来说说。（开头要写上某年某月某日、星期几、天气怎样等）
四、激发鼓励总结全文。
总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。“有志者，事竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！
第二课时。一、谈话导入。
你喜欢读书吗？你喜欢看哪一类的书？书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。
高尔基就曾说过：“书是人类进步的阶梯。” 古今中外的许多著名人士也许正因为认识到书所具有的价值，往往嗜书如命。
宋代的司马光，既是政治家，又是学问家，藏书达万册以上，故人称“藏书癖”。大诗人陆游把自己的居室取名“书巢”，因为他藏书之多使书籍堆满房间。
二、切入话题。
1那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢？请看屏幕。
2屏幕上显示5幅**：
3请学生说说，5幅**，哪些做得对，哪些做得不对。教师进而总结：
1）图书要分类整理和摆放。
2）看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线。
3）不可将书随意卷起来看。
4）翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。
5）要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。
4如果书不小心损坏了，怎么办？
图上（图2）的这些同学正在干什么？（修补图书）
1）他们使用哪些工具？（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）
2）你知道如何修补吗？假设：如果图书卷起角，如果图书被撕坏，如果书壳已脱落……怎么办？
3）现场请同学示范，教师给予指导，并用实物投影显示其修补的效果。
三、总结话题。
通过今天的学习，你有什么收获？任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书！
课时作业设计。
课后实践（选做）：1、修补自己家中受损的图书；
2、为新学期的课本穿一件“安全衣”（包书）。
1．走，我们去植树。
1、文本解读。
迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”文章第一小节即开篇明意，点明了诗歌所要表达的主题，同时它也向少先队员们发出了倡议——“走，我们一起去植树！”。
这句话在全文共出现了两次，第一次与“和煦”、“轻快”、“欢声笑语”等词句相映衬，以教材插图中孩子们欢快的笑脸为补充，着力展现的是孩子们植树时的愉悦；第二次在诗歌的结尾，以“绿色工厂”、“绿色希望”、“绿色宝库”等词句为铺垫，以插图中的茫茫“绿海”为背景，着力在学生心中播种植树造林、绿化祖国的美好希望，从而增强学生的环保意识。前后两句既是现代诗歌重复手法的合理运用，又是诗人在情感表达上的递进与呼应。“走，我们一起去植树”，是全诗鲜明而有力的行动号召，是一面高高扬起的旗帜，满怀着希望，充满着力量。
同时，作为一首现代诗歌，本文语言明快、节奏清新，诗歌运用了一些形象的语言，如“绿色工厂”、“快乐的音符”、“叫风沙乖乖低头”、“让鸟儿翩翩起舞”等等，这些言语的表达皆包含着诗歌丰富的意境和内涵。
2、教学目标分析。
1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2）学会本课5个生字，联系上下文理解“版图”、“音符”“绿色工厂”等词语。
3）学会观察图画，结合课文插图理解课文内容，了解植树的好处。
4）能把握住文章中的重点词名，体会少先队员用实际行动绿化祖国，改造自然的决心，从小增强环境保护的意识。
3、教学资源运用。
课文挂图或制作相关课件；
课文朗读（4、课时分配及目标设置。
本课将进行两课时的教学。
第一课时：1）正确、流利地朗读课文，学习课文生字，结合课文体会部分词意，并根据自己的理解尝试感情朗读。
2）能通过课文插图和重点词句体会少先队员积极参加植树活动的愉悦情景，并能通过自己的朗读表达出来。
第二课时：1）能有感情地朗读、背诵课文，理解“绿色工厂”、“绿色希望”、“绿色宝库”等重点词句，能说说植树的好处。
2）体会文章前后呼应的写法，体会少先队员们用实际行动绿化祖国的决心，激发学生爱护自然、美化自然的意识。
5、教学构想或建议。
第一课时。第一板块：读文习字，整体感知。
1、看插图，说说图中你看到了什么，体会到了什么？（关键词：植树、快乐）
2、板书课题：走，我们去植树。齐读课题。
3、听课文范读（录音），及时纠正读音。
4、学生自读课文，提出自读要求。
a、读准每个字音，把不太理解的字词作好记号。
b、再读一遍，尽可能通顺，对自己不理解的地方结合课文内容，或工具书，或同桌交流解决。
教师收集学生学习的一些信息）
5、指名读。（分小节）
字字过关，句句通顺，并让其读出节奏感。
针对一些难的生字新词进行点拨指引。
第二板块：斟字酌句，感悟快乐。
1、二读课题，想想你准备用怎样的语气来读？（着重引导学生读出快乐的心情。）
2、快速浏览课文，说说课文哪几小节写的是少先队员们植树的情景？
3、自由读课文小节，找一找文中能反映少先队员们愉悦心情的词句，在下面做上记号，并说说你的感受。
苏教版小学语文四年级下册第四单元
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